講完后，孫華注視著學生。一部分學生顯然受了觸動，在想這個故事，更多的學生眼里依然是一片滿不在乎。
于是他說道：“你們知道為什么要說這個故事嗎？不知道？那再聽聽我說另一個故事看能不能令到你們從中想到點什么。”
學生們的思維顯然已經被他主導著，雖然上面那個故事并不算動聽，但都還樂意繼續聽下去。
孫華也沒有再過多的理會他們的反應，繼續怡然自得的發揮著，“有一對父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：‘爹，轉彎啦！’有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：‘爹，轉彎啦！’牛應聲而動。”
聽到這里，學生全都哄笑起來，盡管他們之中應該有人曾聽過這個故事，卻也沒有影響到他們的反應。
孫華也笑了：“牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。一個成功的人曉得如何培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。我希望大家永遠記住這一點！”
說到這里頓了一頓，目光掃視了所有的學生，將他們的反應一一收歸眼內，見到他們都很感興趣的聽著，然后接著說：“關于習慣，還有一個故事：有一個蝎子想過河，就求一只青蛙背它過去，青蛙說，你咬我一口怎么辦？蝎子說，如果我咬你一口，自己不也就沉下去了嘛。青蛙一想對呀，就背著蝎子往河對岸游。游到河中央時蝎子咬了青蛙一口，它們一塊沉到水里去了。在往下沉的過程中，青蛙痛苦地問蝎子，你為什么要螯我啊！蝎子內疚地說，對不起，我習慣了。”
這個故事也引起了一陣輕快的笑聲。于是孫華接著說：“一個班級，要靠大家來維持，每一個人都必須盡到自己的責任。還有一個故事，有人做過這樣一個實驗：將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動。打開的那輛車在３天之內就被人破壞得面目全非，而另一輛車則完好無損。這時候，實驗人員在剩下的這輛車的窗戶上打了一個洞，只一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西也全部丟失。大家知道這是什么原因嗎？”
現在這情況當然不會有學生站起來述說自己的觀點，全都聚精會神的等待著下文。
孫華停了一下說，“這就是著名的‘破窗戶理論’。對于完美的東西，大家都會不由自主地維護它，舍不得破壞；而對于殘缺的東西，大家就會去加大其損壞程度。有人曾經在一座城市也做過類似的實驗，在一條街道上，先是扔了一些生活垃圾。沒過幾天，這條街道就被鋪天蓋地的垃圾覆蓋，碎紙和塑料袋亂飛。同時，人們把另一條街道打掃得干干凈凈，并維護了好幾天。這之后，每當街上出現臟物時，總會有人自動把它扔進垃圾箱；如果碰到外人往地上亂扔垃圾，還會有人制止。既然這是人類的一種心理慣性，我們就有必要把它引用到自己的生活中來：讓自己的人生干干凈凈，不要在上面亂扔垃圾，更不要輕易打破你生活中的任何一扇窗戶。同樣地，我也希望咱們這個班級是一輛完整的汽車，是一條干凈的街道，每一個人都要自覺地維護咱們班級的一切，只有這樣，我們才能為生活在這樣的班級里而自豪！”
有些同學若有所思，更多的同學在點頭，但很明顯，還沒有進入他們的心靈。
孫華知道自己的表達算是笨拙的，但他想，那個老師說的對，教育，要走進學生的心靈，只是，這可能是一個漫長的過程，急不得。而且開學第一天不要給學生太多的規定，否則學生會產生逆反心理。
“你們好好想想我今天講過的故事，看能不能從中體會到我想表達的是什么。”孫華平靜的說。“好啦，下面我宣布一下臨時決定出來的班干部名單，記住，是臨時的，因為我對大家還沒有一個了解，所以很難知道哪位同學比較適合于哪個位置，只好根據你們的檔案資料選了幾個出來。我個人是比較民主的，正式的班干部在軍訓完兩個星期后由大家投票再選舉出來，這段時間就給大家一個互相認識互相了解的機會。”說完了就將昨天預定好的名單公布了一次，說到名字的學生都站起身來跟大家打個招呼。
不知不覺，下課的鈴聲已經響了起來，孫華在所有學生的目送下走出了課室，他長長的舒了口氣，第一堂課總算是過去了，想一想剛才課堂上的表現，感覺有點成就感。教書，似乎沒有想象中那么難，自己，似乎對現在的效果還算滿意。
課室里的學生在孫華走后立刻沸騰起來，都在議論著這個班主任以及他剛才說過的故事。結果竟然驚人的一致，就是這個班主任似乎不錯，他的課似乎不同于以往一貫的沉悶，感覺上這個下課鈴響得有點兒早。
當孫華步入教導室后，還沒坐下就迎來程子璐的詢問，“孫老師，這第一堂課上的怎么樣？有什么感覺？”她也不知道為什么自己會不由自主的這樣問，以往其它新來的老師除非他們自己提起，否則她是不會主動去關心他們的這些。可能是怕他不適應。做不下去，自己就少了一個可供指導的人。她為自己找了個理由。
孫華悠然一笑道：“還可以吧？這些新來的學生還沒有熟悉環境，相對的比較聽話。”
“那第一堂課教了他們什么了？”程子璐有點好奇的問。她也想知道這個從名校出來的老師有沒有特別的教學方法。
孫華摸了摸鼻子，擺了一個奇怪的笑容出來，“我呀？我給他們講故事了。”
“哈哈！”一個夸張的笑聲從旁邊傳了過來，兩人轉頭一看，原來是尤帥齊。
“孫老師，你給大學生講故事了？你不會是將他們當成了小學生吧？有一套呀，看來小學更加適合你。”尤帥齊嘲笑著說。剛才見到孫華一進來程子璐就湊了上去，覺得格外的刺眼。于是就留心起他們的談話來，這會兒聽到他這么說還不乘機的冷嘲熱諷。
孫華沒有過多的理會他的一語雙關，他只是覺得這個老師不知道什么原因，似乎沒有一刻曾對他友善過。難道自己在什么地方上得罪過他？他搜刮著大腦記憶。
其它老師聽到尤帥齊的話，都不約而同的停下了手中的動作，用一種奇怪的眼神望著孫華，這個新來的老師聽說是中華大學畢業的，怎么第一堂課就說起故事了？難道是最新的教育模式。只是，這樣子學生會接受嗎？現在很多學生都討厭別人說他們幼稚，講故事會不會令到他們反感？以為你將他們當小孩子了？
程子璐皺著眉頭白了他一眼，每個人都有各自的方法，有必要這么大驚小怪嗎？“尤老師認為這個方法不好嗎？是不是有什么更好的？不妨說來供大家學習學習。”
她這一問令到尤帥齊立刻瞠目結舌，只是現在這么多人在看著，而且最重要的是不能在美人面前丟這個臉，強撐著搖頭晃腦的說道：“當然有啦，憑我這么多年的教師經驗，這種新生，要乘他們還沒有適應學校的生活，還沒有適應學校的環境，先給他們一個下馬威，在他們心中植下自己高大的形象，那么將來的管理就會如魚得水了。”說完不禁為自己能在急忙之中還能想出這么完美的答案而自鳴得意起來。
盡管不太喜歡他剛才的話，但程子璐還是認為他答的也比較實在，自己也沒能從中找喳，因此也只好若有若無的“嗯”了一聲就沒有再出聲了。
而孫華卻像個沒事人一樣，自嘲的笑了笑說：“各人的方法不同而已，就如同大家各有各喜歡的人，各有各討厭的人，沒必要再在這問題上爭論。”說完也就不再理眾人，逕自走回自己的座位。
尤帥齊本來還想說上兩句，但見他已經走遠的身影，再說下去似乎也沒有什么作用了，卻依然以勝利者的姿勢對著旁邊觀望的老師開心的笑了笑。