“這句詩非常的磅礴大氣，作爲詩篇發端的兩組排比長句，如挾天風海雨向讀者迎面撲來。”叫尋澤繼續給李白講解這首詩，但是李白很快就聽不下去了。
“老師，我又感覺彆扭了。”
“哪裡彆扭了。”叫尋澤覺得自己講的沒什麼問題啊，就是正常教學。
“就是你講的這些對於詩的評析很彆扭。”李白說道，“寫詩本來應該是有感而發，感覺到了自然能寫出來。讀詩則是體會寫詩人描繪出來的意境，只可意會不可言傳，只能自己感受。
現在把這些詩一句一詞的逐一分析，我感覺沒什麼必要，而且聽著也很彆扭。”
這樣啊。
叫尋澤看著自己手裡的詩詞解析，突然意識到，這些解析是給現在的人用的。因爲現在的人大多數已經不寫詩了，也無法理解很多詩詞想要表達的是什麼。
而李白作爲古人，從小對於詩詞耳濡目染，對於他來說，詩詞就是相當於現代人的網路小說，各種套路一看就懂。現代人沒聽說過誰看小說還需要有人專門寫評析的。
額。
“那這樣吧，以後詩詞你自己讀，自己體會意境。回頭我把你之後的那些人寫的詩詞也拿來讓你欣賞。你每週需要寫詩一首當做作業。”
“行。”聽到不用聽詩詞的解析，李白當即就答應了下來。
“那咱們學算數吧。”叫尋澤本來是打算教兩個小時詩詞再來教李白算數，現在只能先教算數了。
考慮到古人對於算數並不重視，所以叫尋澤給李白準備的算數是小學算數，主要是乘除法和解方程式。
但即便這樣，數學這種需要耐著心思審題，大量閱讀計算的學科還是讓生性跳脫的李白痛苦不已。
半個小時以後，李白擡頭看著叫尋澤說道，“老師，我覺得你剛纔講詩歌賞析講的挺好的，要不我們重新學習詩歌吧。”
。。。。。。
“不可以。”叫尋澤果斷拒絕了李白，“今天你至少要學會加減法的方程式。”
“不是，老師。”李白一臉委屈的看著叫尋澤說道，“不是我不想學，而是這些題它不合理啊。”
“怎麼不合理。”
“你看，這道題，一個人往水池裡灌水，但是水池同時又在漏水，然後題目問我什麼時候能將水池灌滿。把水池的漏洞補上不就能灌滿了嗎，哪裡還用得著算的那麼麻煩啊！”
這孩子沒法教了。
叫尋澤看著假裝自己是真的不理解的李白，猜到以他的智商肯定能理解這種出題方式只是讓學生好理解題目而已。
“不行。”叫尋澤將習題冊重重的摔在桌子上說道，“學好數理化，走遍天下都不怕。今天你不學也得學！等你會解方程式以後，我下午就帶你去學劍術。”
“好吧。”李白敲了敲腦袋，重新看向了眼前的習題。
李白的腦子還是很好使的，不想學數學純粹是對數學不感興趣。所以在叫尋澤強壓著學了兩個小時以後，還是學會了怎麼解簡單的方程式。
“老師。”學數學彷彿耗費了李白很大的精力，他打著哈欠說道，“這個設X我讀著好彆扭啊，能不能改個讀法。”
“改個讀法？”叫尋澤想到古英語雖然在公元五世紀就出現了，但當時只能算是小範圍流傳的蠻人語言，就連英語的本意都是‘角落’，意味說英語的賽爾特人來自於歐洲大陸的一角。
所以唐朝雖然對外交流頻繁，但是李白也沒有途徑接觸英文字母，初學英語肯定會感覺到很彆扭。
“改個讀法倒是沒有問題，但問題是改做什麼？”叫尋澤看著李白說道，“方程式裡的x代表一個未知數，如果用漢語簡單的稱呼爲未或者知都很難讓人看懂。”
“改做混如何。”李白說道，“混即是混沌，代表未知，讀起來順口，看起來也很容易讓人聯想到它的作用。”
“可以。”叫尋澤說道，“那以後你可以把設x稱作設混。”
“好的。”李白說道，“老師我上午的學習結束了，現在能自由活動了嗎？”
“可以。”叫尋澤教了毫無數學基礎的李白一上午，也有些累了。
“老師。”李白看著叫尋澤說道，“昨天可兒玩的那個遊戲，能不能教我玩啊。”
“嗯，行，不過以後你需要好好學習數學。”
“好！”李白答應的爽快。
“大河之劍天上來！”李白在學會打人機時候，立刻用叫尋澤的賬號秒選了遊戲中的自己。
然後，然後自然是坑得很慘，打個人機都能被單殺，受到了隊友的嘲諷，只不過李白裝作沒有看見。
“這孩子，怎麼感覺要被我教歪啊。”叫尋澤看著認認真真打遊戲的李白不由得升起了一絲擔心。
不過他轉念一想，李白回去以後可沒有手機玩遊戲，所以在這裡的這段時間就讓他玩幾天吧。
睡過午覺以後，叫尋澤走進2001在客廳看見了還在打遊戲的李白。
“走了，該去劍術館了。”方澤叫道。
“好的，老師。”李白聽到叫尋澤在喊他，立刻放下了手機站了起來。
到目前爲止，李白一直都在打人機，所以中途退出倒也不會坑隊友。
“呦，招新學生了啊。”從十一樓出來，叫尋澤碰到了在外面曬太陽的一個相熟的大爺。
“是啊，今天到的。”叫尋澤指著李白說。
“這孩子，天庭飽滿，面色紅潤。將來必成大器。”老大爺指著李白說道。
“承您老人家吉言了。”叫尋澤客氣的回話道。
“好好教，別耽誤一個好苗子。”老爺子又補充了一句。
“這位老人家相面很準確啊。”李白跟著叫尋澤走遠了，這才擡頭驕傲對叫尋澤說。“是位高人。”
“那位老爺子啊。”叫尋澤指著老爺子的方向說道，“見到誰家孩子都這麼說！”