自從上次被刺殺后，趙澤勇就仔細的思考了這個問題，正是因為教育的不健全所致。在學(xué)校里，老師們似乎非常著急的要把所有知識都灌輸給自己的學(xué)生，似乎在緊追中國失去的時間，在家里家長也要求極嚴，絕對不會允許自家的孩子偷懶玩耍，一定要他們把功課反復(fù)溫習(xí)了再溫習(xí)。
學(xué)校的制度沒錯，最短時間，最大限度的教授給學(xué)生知識這是趙澤勇要求的，因為趙澤勇也很著急。于是云南教育部門幾乎是每年都頒發(fā)新的教材，每一年都在加重學(xué)生的課業(yè)。趙澤勇是現(xiàn)代教育制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生，盡管只上過初中，但是21世紀的教育什么樣子，在知識大爆炸時代顯然學(xué)生需要接受的知識量也是爆炸式的，遠多于民國時代的學(xué)生。而中國的教育又更是如此，有人夸張的比喻，中國的中學(xué)生已經(jīng)把美國的大學(xué)生課程學(xué)過了。
這個比喻或許夸張了，可是在趙澤勇統(tǒng)治下的民國還真就是這樣。每次的教材趙澤勇都細心的進行審核，最后會提出自己的意見，而每次的意見幾乎都是課程排的還不夠密集，知識還不夠充實。于是民國的小學(xué)到中學(xué)的教材內(nèi)容一加在加。最后小學(xué)學(xué)習(xí)了一部分歐美甚至日本人中學(xué)時代的知識，而初中基本上學(xué)了大部分高中的知識，高中又學(xué)習(xí)了大學(xué)相當?shù)闹R。那么大學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？
趙澤勇辦理的大學(xué)只有兩個，一個還是三分云南時代搞的云南大學(xué)，這個大學(xué)主要是文科。中國人尚文，從古至今都是一個人文社會。當然了一個成熟的社會必然是一個人文社會，但是一個成熟的社會絕對擁有強大的理科能力，而民國則是既不成熟，有對理科嚴重偏科。當趙澤勇招募大學(xué)教員的時候，很容易的就找到了一大批的文科學(xué)者。可是卻很難找到合適的理工科學(xué)者。于是當時的云南大學(xué)基本上都是文科。
后來張澈建立大學(xué)的時候，就更重視理工科了，更是把學(xué)校名字直接叫做昆明理工大學(xué)。學(xué)校里大量招聘了張澈在美國的同學(xué)，并且通過校友會不同屆的同學(xué)也大肆招募。但是當張澈大學(xué)辦起來后，趙澤勇已經(jīng)基本完成了云南的基礎(chǔ)教育改革，云南的學(xué)生學(xué)業(yè)比任何地區(qū)，比任何國家都重，基礎(chǔ)教育階段接受到的知識比任何國家的學(xué)生都多。
張澈找過趙澤勇探討過這個問題，但是趙澤勇堅持認為自己做的很正確，因為自己初中時候?qū)W習(xí)的很多知識比云南高中的都多。因此覺得云南基礎(chǔ)教育設(shè)置沒有問題，認為學(xué)生能夠接受。
最后張澈妥協(xié)了，開始調(diào)整自己大學(xué)的科目設(shè)置，取消大量基礎(chǔ)知識的教學(xué)，反而改為以動手實驗和最先進理論的研究為主，而這些東西在國外基本上已經(jīng)是研究生階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。不用擔心學(xué)生接受不了大學(xué)時候的教育，相反很多學(xué)生覺得很輕松，這得益于他們基礎(chǔ)教育時期就普遍扎實的理論知識，等到了大學(xué)進行實驗性研究的時候。就覺得輕松了。
嚴格到近乎苛刻的基礎(chǔ)教育，以研究為主的大學(xué)教育，加上數(shù)量稀少的大學(xué)資源和數(shù)量龐大的考生數(shù)量，造成了云南大學(xué)教育最后發(fā)展成為一種嚴格的精英教育。學(xué)生不但進大學(xué)難，出大學(xué)也很難。要成功畢業(yè)，不但學(xué)習(xí)成績不能差，而且還需要有能力進行很多研究。按照教育宗旨要求，云南大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)文的要有自己的思想。學(xué)理工的一出學(xué)校就要能夠擔任工程師的工作。
無意中發(fā)展出了精英教育，趙澤勇并沒有覺得不妥，反而心中暗自竊喜，因為這正是最符合他心思的教育方式。切身經(jīng)歷了21世紀中國多次擴招，當共和國把大學(xué)教育編成大眾教育后，造成的嚴重后果，一方面普通大學(xué)生因為能力不夠找不到工作或者薪水反不如民工，另一方面科研機構(gòu)找不到合格的科研人員造成科技能力總是落后于發(fā)達國家，還有一方面是生產(chǎn)企業(yè)招不到合格的技術(shù)人員，每每招聘的學(xué)生還要自行進行培養(yǎng)，大眾大學(xué)教育的結(jié)果違背了初衷進入了不上不下的窘境。
很顯然這是教育資源不夠，卻強行對更多人進行教育的惡果。不管對不對，以趙澤勇的政治眼光來判斷，共和國將來肯定會把這定性為一個炸略錯誤的，因為考生們已經(jīng)用腳做了投票，大量棄考的學(xué)生就是無聲的判決。
趙澤勇當然要吸取這種教訓(xùn)了。自己有機會重塑一個教育體系自然要按照自己的方式來打造了。基礎(chǔ)教育扎實化，教學(xué)內(nèi)容非常充實。中級教育則是辦了大量的技術(shù)專科學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人員，基本上趙澤勇每一個企業(yè)都負責建立了一個附屬的專科學(xué)校。而大學(xué)教育必須精英化，把有限的教育資源都用在民族最精英的份子身上，要每一個畢業(yè)的學(xué)生都實打?qū)嵉木哂写髮W(xué)名副其實的能力。
而現(xiàn)在這樣一個體系已經(jīng)初具雛形，趙澤勇所要做的就是把這種制度堅持下去，把精英教育進行到底。盡管畢業(yè)人數(shù)稀少，每年文科為主的云南大學(xué)人數(shù)還不到兩千人，而今年第一批畢業(yè)的昆明理工大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量還不足三百。但是趙澤勇堅信，云南大學(xué)的畢業(yè)生都擁有自己思考的能力，能夠?qū)Ω鞣N人文科學(xué)提出自己的看法，甚至對此進行研究，而昆明理工的大學(xué)生一畢業(yè)就有能力進行工程師的工作。
當然趙澤勇也反思了自己教育制度的缺點，上次刺殺就是契機，讓他了解到，填鴨式的教育必然存在僵化的一面，在大量培養(yǎng)出知識量充沛的學(xué)生的同時，也造成了學(xué)生心理方面的壓抑。在加上中國傳統(tǒng)的對知識的尊重，家長極為重視子女的學(xué)習(xí)，更加對學(xué)生心理造成了壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生心理不健康或者亞健康。
針對這點，趙澤勇并沒有自己去探索，他不是一個教育專家，弄出了一個精英教育也是誤打誤撞和機緣使然，是各種現(xiàn)有條件合力產(chǎn)生的結(jié)果。但是要對其進行調(diào)整，沒有高屋建瓴的專業(yè)素質(zhì)是很難的。趙澤勇是一個很有自知之明的人，他去求助于專家。
在現(xiàn)代找到了幾個教育和心理專家，假稱自己是一個學(xué)校的校長，訴說了自己很多學(xué)生心理壓力大的情況，付出了一筆咨詢費后，結(jié)合幾個專家的意見，趙澤勇認定發(fā)展體育可以改善學(xué)生的心理壓制情況。體育不但能夠鍛煉一個健康的身體，競技精神還能帶來一個陽光的心態(tài)。
于是一個提倡體育教育的規(guī)劃就在去年開始施行了。