大家都具有樂理基礎(chǔ)，所以前面我講的快一點，上一節(jié)課剛好講了樂理基礎(chǔ)，這一節(jié)課，講授的是拉小提琴的姿勢。”
帕格尼尼手裡拿著一個小提琴，一邊示範(fàn)一邊講解。
“在站立演奏小提琴的時候，雙腿平分直立，雙腳左右分開大約與肩同寬，全身放鬆，身體的重心由左右腳平均或交替分配。”
“持琴的角度可根據(jù)右臂的長短而定，琴與身體中線的夾角爲(wèi)45度左右。”
……
“左手持琴的時候，不可以用虎口握住琴頸，用拇指的一、二關(guān)節(jié)連接處與食指指根相對夾住琴頸，其餘四指以拱形爲(wèi)好，這樣可以保證指尖觸弦，有利於手指的指根發(fā)力，做到起落有彈性，聲音明亮、清脆，在學(xué)習(xí)雙音演奏使這種正確手型會顯得至關(guān)重要。”
……
“演奏應(yīng)注意以下幾點：挺胸站立，頭部略高擡，儘量採取雙腿平分直立的演奏姿勢。這種姿勢可最大程度保證身體的穩(wěn)定性和靈活性。
手臂低垂，不借助任何外力使琴弓自然地落到應(yīng)有的位置。”
……
“演奏連弓和分弓時，應(yīng)使弓桿稍向前方傾斜，因爲(wèi)，這樣可防止運弓至中弓段時的弓子的顫抖，並可使弓毛最大程度地貼緊琴絃。”
……
“好了，今天的課程內(nèi)容上完，以後在答疑過程中，如果姿勢有不對的，我會再糾正你們，現(xiàn)在你們有什麼問題嗎？”
其餘學(xué)生都適應(yīng)了，在第一堂課的時候，帕格尼尼只用十分鐘就講完了第一堂課的內(nèi)容，然後問大家有什麼問題的時候，所有人都是懵的。
不過，好在這一次大家都習(xí)慣了，所以當(dāng)帕格尼尼說完，立即就是有學(xué)生舉手。
帕格尼尼點點頭，然後那學(xué)生走到了中間，開始架琴拉弓。
“你這個姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。”
帕格尼尼上來，將他姿勢擺好，然後退到一邊。
隨後，學(xué)生開始拉琴，其餘學(xué)生都是看著。
等到學(xué)生拉完，帕格尼尼開始出聲點評。
“你出了幾個問題。第一個是，在d大調(diào)v級的第一a音旋律出現(xiàn)，六小節(jié)進入d大調(diào)，以屬和絃第一轉(zhuǎn)爲(wèi)，應(yīng)該升三音直接滑入下一節(jié)。”
“第二個是，十三節(jié)要再重複一次。”
“第三個是，88小節(jié)弱拍處，最好經(jīng)兩個小節(jié)的變化進入4+6結(jié)構(gòu)。”
“第四個是，……”
帕格尼尼將所有的錯誤都點了出來，然後架好自己的琴。
“現(xiàn)在，我再給你演奏一遍。”
和之前那個學(xué)生一模一樣的曲調(diào)出現(xiàn)，但帕格尼尼的演奏，極爲(wèi)純熟流暢，甚至可以用得上華麗來形容。
周圍的學(xué)生也是在觀摩感悟，對比自己拉的，找出自己的錯誤，從而提升自己。
等到帕格尼尼演奏完，那個學(xué)生眼中滿是領(lǐng)悟的神色。
等到那個學(xué)生退下去，第二名學(xué)生站起來。
帕格尼尼也是一樣，點出錯誤，再進行演奏，不過第二次演奏的時候，就專門挑學(xué)生錯誤的部分重新演奏。
在快要下課的時候，算是全部指點好了。
“都沒問題了？”
帕格尼尼看了一下，沒有學(xué)生回答了。
“在下課之前，我再拉一首曲子。”
此話一出，所有學(xué)生都是精神一振，豎起了耳朵，全神貫注地地看著帕格尼尼，而後面的錄像也是早就打開了。
“我這首要拉的曲子，是流浪者之歌。”
流浪者之歌，是描述吉普賽人的曲子，吉普賽人有句諺語，時間是用來流浪的，身軀是用來相愛的，生命是用來遺忘的，靈魂是用來歌唱的。
而這首流浪者之歌，也被稱爲(wèi)吉普賽人之歌。
下一刻，帕格尼尼開始演奏了。
分弓、連弓、頓弓，一段寂寥中帶著優(yōu)雅的旋律驟然而起。
不過是寥寥片刻，就刻畫出了沉重、悲愴、惆悵的吉普賽人。
所有學(xué)生都是在仔細聽著，一般來說，多聽大師級別的演奏，對一個人的審美水準(zhǔn)，絕對是影響極大，要不然也不會有音樂世家的說法，無論是音樂世家還是書香世家，就是說高水準(zhǔn)的環(huán)境下，不知不覺就將自己的審美提升上去了。
而這羣學(xué)生，聽多了帕格尼尼的演奏後，自然對小提琴的理解，又能再上一個層次。
很快，便是到了第二節(jié)。
下一刻，慢弦如逆風(fēng)，快弦如旋風(fēng)，帕格尼尼展現(xiàn)了他非同一般的手速，仿若穿針引線，快得出現(xiàn)了殘影。
周圍的學(xué)生眼睛都看直了，而小提琴的旋律，也是隨之流淌出來，整個教室內(nèi)，全部都是琴音。
更是在這琴音裡，好像都伴隨著一股悲傷的情緒。
因爲(wèi)這一首歌，特點就是悲，悲裡又帶著一種獨有的美感。
琴絃快速撥奏，與高音區(qū)的滑奏貼合無比，琴音如潮水，一波接一波。
教室裡的學(xué)生，都是心中極爲(wèi)震驚，他們也是學(xué)小提琴的，之前有些基礎(chǔ)，對小提琴方面的曲子也有一些瞭解。
這一首流浪者之歌，算是小提琴裡的名篇，他們之前也聽過其餘人演奏，但像自己這位老師，演奏得如此高水準(zhǔn)，幾乎沒有！
甚至可以說，那些世界頂尖的小提琴演奏者，好像都沒有這種水準(zhǔn)。
隨著帕格尼尼身上氣勢弱下來，這一首曲子也算是結(jié)束了。
“好了，下課，大家下次要演奏的曲子，是《夢曲》，下個星期會檢測。”
帕格尼尼佈置的這些曲目，難度也是在逐漸提升，這樣對學(xué)生的提升，也是極大。
……
除了帕格尼尼之外，音樂學(xué)院的其餘專業(yè)，比如說大提琴專業(yè)的馬友友，也是有著自己的教學(xué)方法。
在那個世界，馬友友也極爲(wèi)出名，當(dāng)時喬布斯第一款發(fā)佈的ipod，當(dāng)時播放的樂曲，就是馬友友所拉。
他的大提琴功力，十分深厚。
吉他專業(yè)的老師，戴維·馬斯坦，功力也很強，教學(xué)生起來，綽綽有餘。
楊麗萍也是專門收了舞蹈專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)民族舞和孔雀舞。
其餘學(xué)院，也是如此，不過，學(xué)院的構(gòu)建，這才只是一個開始，目前專業(yè)配置都很不完善，一些學(xué)院的師資陣容，也的確是偏少。