秦瑱給諸葛亮上的第一課，主要是社會運轉的底層邏輯問題。
看起來頗為復雜，實際上每個大學生上大學之后都會接觸。
簡單來說，就是生產力和社會運轉本質關系。
很多人都學過，但是因為這些東西過于抽象，因而很難解釋清楚，更別論要和一個古人講清楚其中道理。
因而秦瑱并沒有直接給孔明講解什么是生產力，而是對其笑道：
“孔明若想知生產力為何物，便須明白人為何物！人生來又當做何事！”
對于這兩個問題，諸葛亮自是覺得十分新鮮！
人為何物？各種古籍之中寫得很清楚，人為萬物之靈長。
但人生來要做何事，這個卻非古籍所論之事。
這個問題聽起來簡單，實則思考起來極為復雜！
他想了一會兒，又搖了搖頭道：
“先生此問，學生不知也！”
他一說罷，秦瑱便笑道：
“此事孔明不懂，自也正常，常言道人者為萬物靈長。”
“然則卻無人論之人為何便能成為萬物靈長。”
“故要知人到底為何物，須知人之所以為人之本質。”
“以我觀之，人所以為人，乃因人有七情六欲，有逐利之心，而獸類沒有。”
“因而要論人之本質，又當推及人為何會有逐利之心。”
“而人為何會有逐利之心？乃因人習耕作，以勞力獲取糧食，由此產生多余之物。”
“又因食色性也，故人皆欲將其占為己有，故生逐利之心！”
“可論及此地，又當思慮人為何會別于動物，習耕作之理！”
“須知以耕作求食，等待時間極長，春耕秋收，似若動物如此，恐怕才將播種，還未秋收，便已化為枯骨。”
“而人則不然，人善合作，分而作之，他去狩獵，我即采果，似汝種地，由此合作共食數月，待得秋收之時，便將糧食儲藏，及于冬日難獵無果之時，便食耕者之物。”
“由此可知合作將人聚集一起，組成了人世！”
“在人世之中，吾之所以為吾，孔明所以為孔明，皆非尋常。”
“似如孔明，乃葛公之子，子瑜之弟，因有此關系，孔明方才為孔明。”
“除去此重關系之后，孔明便非孔明，而是其他人之子弟。”
“換而言之，天下萬民皆有其定數，互相獨立，卻又互相聯結。”
“故人非生而為人，先有人世，而后有人，人為一切人世關系的總和。”
“若無合作，便無人世關系傳承，于是我等便當茹毛飲血，只為獸類，而不為人也！”
因為此時尚無社會一詞，故而他選用了人世一詞來代替。
而諸葛亮聽著此言，不由暗自點頭，秦瑱此言十分復雜，可推論過程卻又十分順暢。
壓根不同于以往他所接收到的任何經驗知識！
思慮之間，他急忙從袖中取出了一塊小木牌，記上了一句話：
“人乃一切人世關系的總和！”
他正記著，秦瑱卻又繼續道：
“先知人為何物，便可知人所為之事。”
“人世所以組成，乃因人聚居一處，由此開始分工合作，強者負責守衛家園，弱者負責耕田種地。”
“古人有云，倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”
“百姓因勞作而足倉廩，因勞作而足衣食。”
“便知勞動使人之間產生人世關系，也使人區別于獸類，獨立出來成為萬物之靈長。”
“由此可知，勞動是人的本質活動，也即為人生而要為之事！”
諸葛亮聽著，繼續暗自點頭，思慮其中邏輯，又忙在木牌上記道：
“勞動是人的本質活動！”
如此記下之后，他便體會到了其中妙處，整理著思緒道：
“似先生如此解釋，那學生或許知矣！”
“若依先生之言，人世即為一整體，而勞動即人之本質活動。”
“那便可知因百姓勞動，人世方可維持，土地兼并之患，在于讓人失其勞動之本質。”
“由此方才導致產出不足維持社會運轉，百姓不能吃飽，以至于人世失衡，漢室衰落！”
“而壽春災民之所以無田亦可維持，乃因先生賦其勞動之本。”
“百姓因勞動而產出，故可維持現狀！”
“壽春維持之故，就在于以勞動換取外地糧食，由此循環往復，故不須耕者有其田，百姓亦可生活下去。”
如此說著，他頓感豁然開朗，似乎在一瞬間，就搞懂了秦瑱以工代賑的本質邏輯。
而他一說罷，秦瑱便即點頭笑道：
“孺子可教也，若知此事，便算得道矣！”
“現在孔明可知生產力為何物了？”
諸葛亮聽著，不由深思了一會兒，經過秦瑱兩次提點，他好像時局有了更本質的看法。
但總覺得還是隔了一層薄薄的紗！
不過他卻不是那種不動腦筋之人，直接沉吟道：
“先生方才曾言，人組成人世，便開始分工合作。”
“由此觀之，勞動并非單一之事，無論出征作戰，還是治國理政，亦或是田間苦作，只要其維持社會運轉，便為勞動。”
“只不過是其所為之事不同！”
“似耕者需要其田，似商者需要其貨，為官者需要其才。”
“彼等總和即為社會勞動，故學生以為，生產力便是社會之中所有人維持社會所需所出之力！”
“因為耕者失其田，導致百姓該出之力無處可施，進而導致整體生產力不足，以致于百姓挨餓！”
他這一番話說罷，秦瑱自是再度點頭道：
“誠如此言，由此可知生產力由三者組成，一者勞動者本身，有如你我一般；”
“二者勞動資料，如耕者用其力，商者用其行，兵者用其勇；”
“三者勞動對象，耕者須有田，商者須有貨，兵者需有敵。”
“漢之所以衰也，非是簡單土地兼并，而是生產力不足，無法再維持社會穩定！”
“先秦之時，一畝田地畝產不到兩石，百畝之田，不奪其時，數口之家方可無饑。”
“故須重農抑商，保證生產力足以維持社會穩定。”
“而如今數百年過去，畝產已然倍增，可百姓越發窮困，何也？”
“乃因百姓之力不加多，無為之人成其眾。”
“居廟堂者，不思改制安民，整日貪圖享樂，故彼等要滿足此欲，便要侵占社會財產。”
“世家豪族，不思進取增益，只知強取豪奪，收別人之土，增自家之本！”
“故老子云：天之道，損有余而補不足；人之道則不然，損不足以奉有余。”
“似此等諸患，如不一一解之，便天下再復一統，百年之后，亦會再度分崩離析！”
“我如此言之，孔明可知其理也？”
說到這里，秦瑱便將目光轉向了諸葛亮。
諸葛亮聽著這話，頓時便是身子一顫。
他本來讀書多年，自以為已經參透了國家問題的本質。
可現在經得秦瑱一番深入淺出的講解，他才發現，其實他從未了解過這個人世的真相。
漢朝衰落的本質真的是因為一兩個昏君造成的么？
還是因為貪官污吏橫行所導致？
看起來卻是如此，可其本質，壓根就不是一兩個人的問題。
而是一個階級與另一個階級問題。
漢朝衰弱的實質，不是昏君與貪官污吏的問題，而是被剝削階級，已經養不起剝削階級了！
由于生產力短缺，導致了上層越發貪斂，而上層貪斂又進一步加劇了生產力不足。
如此循環下去，即便沒有桓靈作死，整個大局早晚也得崩潰！
同理，若是依照他原本的想法，即便重整朝綱，只要生產力的問題不解決，那早晚會讓這種階級矛盾再度爆發！
這也是剛才秦瑱只是略微一點，就能點出他問題的原因！
想到此處，孔明自是眉頭直皺道：
“若依先生之言，那學生知矣！”
“要解決當世所存之患，不可只管表象，而應該解決生產力之事！”
說到此處，他便又再度詢問道：
“但不知我等又該如何解決生產力短缺之事？”
直到現在，他已然進入了秦瑱的辯論邏輯之中，搞懂了最基本的社會矛盾。
而秦瑱見狀，便即微微一笑道：
“此事卻不當問我，孔明須得自己思慮，生產力短缺之患，該如何解之！”
諸葛亮自是非同常人，一聽短缺二字，便沉吟道：
“若論生產力短缺之患，似乎便如錢糧不足。”
“以學生愚見，須得采用開源節流之法！”
“先進行節流之舉，而后開源。”
“依先生之言，生產力所以短缺，乃百姓空有勞動資料，卻無勞動對象！”
“以當下壽春為例，便需要多建工坊，打壓豪族，減少土地兼并！”
如此說著，他突然感覺自己似乎掌握了一種新的看待問題的方式。
實則在與秦瑱交談之前，對于壽春城外建立工坊之舉，他并不能理解。
畢竟重農抑商，乃是數百年以來的主流觀點。
秦瑱如此舉止，便如軍隊經商，與之前治國主流觀點相悖。
但現在聽了秦瑱的邏輯推導之后，他突然發現興建工坊，不是什么突發奇想，而是出自秦瑱的治國理念。
秦瑱建工坊，就是從本質上解決生產力短缺問題的一個步驟！
想到此處，他便是恍然大悟，猛然看向了秦瑱道：
“先生之所以在城外開建工坊，莫非是為了容納多余的勞動力？”
見諸葛亮說出多余勞動力幾個字，秦瑱自是點頭笑道：
“吾于此處以工代賑，正是為了吸納多余勞動力，創造更多的財富！”
“實則直至如今，大漢早已不需要如此之多的農民！”
“世家之所以能兼并土地，便是因為我大漢耕者太多，糧食過于豐裕，導致糧價過低。”
“似亂起之前，百姓辛苦勞作一年，五口之家，共做五十畝田，可得余糧百石之多。”
“可百石之糧，卻只能作價數千錢，除卻田賦、算賦、口錢之外，便只余千錢。”
“糧價如此之低，使百姓家中無有積蓄，一逢災年便只得賣田為奴。”
“故要增進生產力，便要將多余勞動力集中，發展經濟產業！”
“如此，即便不再重農抑商，只要能保證百姓勞動力不浪費，便能維持家國穩定！”
諸葛亮聽到這一番話語，不自覺便搖頭感慨道：
“先生真乃天縱奇才也！亮此前觀商君之書，只覺農業為國之本也！”
“若縱容百姓離其田，則天下便會大亂！”
“可如今思之，以農為本雖有其理，卻也是禍亂之源。”
“以農為本，抑制工商，雖穩定了大局，卻也抑制生產力發展！”
“大量勞動力由此空轉，不僅難以富國，還會使得家國越發貧困！”
“亮本來對此困惑已久，如今聽得先生之解，方知何為治國之道！”
說到此處，他便對著秦瑱躬身一拜道：
“先生今日剖析此事，讓亮多年疑惑為之一解，還望先生受學生一拜！”
實際上他提出天下分久必合合久必分的時候，他心中是存在疑惑的。
因為他提出的理論，乃是根據現象進行的經驗總結。
天下為什么合久了就會分開，這其中的底層邏輯，他不明白！
而現在他懂了，合久必分之理，在于政策施行跟不上勞動力發展的腳步。
由此激化了社會階級之間的矛盾，導致最終分崩離析。
這也就說明為什么國家剛開始建立之時，一定會出現一段時間的興盛。
而隨著國家不斷發展，卻會慢慢開始進入停滯，直到衰敗！
歸根就底，就是因為國家剛建立之時人口稀少，勞動力得到了充分的利用。
直到國家人口越來越多，大量的勞動力由于和土地綁定，導致生產力發展停滯，最終反倒讓整個社會變得越來越窮！
這些道理，要不是秦瑱的分析，他可能永遠都不知道！
現在知道之后，他才發現以往了解到的治國觀點有多么的落后。
可以說，之前他對秦瑱印象還只是能力出眾的長者。
而現在秦瑱在他心中地位已然超過諸多上古先賢了！
別的不說，光憑參透了生產力與人世運轉的邏輯關系這一點，就已經爆以往的思想家十條街！
在這種參透了治國本質而施展的治國之政，他壓根不敢想象能打造一個多強盛的王朝！
因而現在，他只想通過一拜，來表達自己內心的震撼之情。
不過秦瑱見狀，卻是微微一笑道：
“孔明自也無須如此，今日之言，不過你我論道之語！”
“現在孔明既然已知節流之法，可知當如何開源？”
他將這些告知孔明，不是單純教授知識，而是希望孔明能理解他的改革思路！
現在孔明已經主動提出了第一種改制手段，那接下來就要孔明理解第二種手段了。
諸葛亮聽聞此言，自是再度沉思。
雖說他現在已經理解生產力和社會運轉的關系。
可如何發展生產力，卻是一個困難的問題。
生產力這種抽象的東西，當如何通過政策來推動發展？
除了調整產業結構之外，他暫時想不到任何辦法。
思慮及此，他再度發揚了自己不懂就問的精神，再度下拜道：
“學生亦不知也，還望先生解惑！”