實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
三班。
作爲(wèi)孩子們的中醫(yī)老師，陸九今天又在自己的休息日過來上課了。
經(jīng)過他一個(gè)多學(xué)期的授課，很多小朋友對(duì)中醫(yī)的瞭解已經(jīng)非常棒了。
尤其是對(duì)五臟六腑的認(rèn)知，完全可以當(dāng)個(gè)小小的中醫(yī)學(xué)徒。
最近這一兩個(gè)月，陸九也是想辦法將中藥的性味歸經(jīng)也加入到了漫畫當(dāng)中。
比如哪味藥吃進(jìn)去之後，會(huì)走哪條經(jīng)絡(luò)，會(huì)對(duì)哪個(gè)臟腑起到調(diào)理氣血的作用等等。
儘管可能不會(huì)特別全面，但對(duì)小朋友來說，也是能夠初步認(rèn)識(shí)一些中藥的用法。
像人蔘，它就是味甘苦溫，歸脾肺經(jīng)，入上焦、中焦，功效爲(wèi)大補(bǔ)元?dú)狻?
它對(duì)五臟都有好處，但單獨(dú)服用的效果甚微，而且服用的過量，還會(huì)有壞處。
如果一個(gè)人本身就不缺什麼營養(yǎng)，各方面都挺健康的，這種情況下如果還每天用人蔘泡茶喝什麼的，那麼人蔘越好，對(duì)人的傷害越大。
因爲(wèi)補(bǔ)益的東西無論它是什麼，只要是過了，多了，對(duì)人就只有害處。
不過現(xiàn)在那些藥房裡的人蔘或者西洋參吃點(diǎn)沒事，因爲(wèi)大部分都是假的。
“老師，我昨天給我爸爸把脈了。”
課堂上，陸九正考校衆(zhòng)多學(xué)生有沒有記住漫畫中的內(nèi)容。
正點(diǎn)到羅笑笑的時(shí)候，這小傢伙回答完忽然又樂呵呵地補(bǔ)充了一句。
陸九聞言，不禁笑道，“哦？你看出什麼來了？”
羅笑笑道，“看不出來，不過我媽媽老說我爸爸很虛，老師，這是不是因爲(wèi)爸爸的五臟不是很好？”
呃……
陸九哭笑不得，“或許是你爸爸工作比較辛苦。”
由於長期的教導(dǎo)，小朋友們已經(jīng)對(duì)虛有了概念。
而且很多小朋友非常聰明，大人們看似不經(jīng)意的一兩句話，小朋友卻記得特別清楚。
這其實(shí)就是人天生的八卦屬性。
很多家長都非常苦惱如何教小孩，其實(shí)壓根不用教。
對(duì)於教小孩，老祖宗早就總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)，老師要言傳，家長要身教。
不要說叛逆期的孩子，就是七八歲的小朋友，你正兒八經(jīng)教他，他不一定會(huì)，但是夫妻倆互相交流，或者是在做什麼事情的時(shí)候，無意中透露出來的道理，小朋友往往就聽到心裡去了。
就像羅笑笑這樣，他媽媽可能是玩笑話的調(diào)侃，結(jié)果就被羅笑笑給記住了。
甚至還主動(dòng)來給他爸把脈。
連上課，都不忘在他面前提一嘴。
“沒有啊，我媽媽說我爸每天閒得很，上班一杯茶，喝到下班就可以走了，老師，伱說我爸爸是不是病了？”羅笑笑很認(rèn)真地看著陸九。
“羅笑笑，你忘了老師教我們的東西了嗎，如果是虛的話，肝虛就是頭暈，兩邊肋骨痛，心虛就是晚上睡不著，左邊胸口痛，脾虛就是吃不下飯，然後肚子鼓鼓的，大便是那種稀的大便，肺虛就是嗓子不舒服，咳的沒有力氣，呼吸很短促，腎虛就是腰和膝蓋痠軟，耳朵有嗡嗡嗡的聲音，牙齒鬆動(dòng)啊，你問問你爸爸是什麼地方不舒服唄。”蔣澤深道。
誒？
這小傢伙可以啊！
陸九看向蔣澤深，滿眼的歡喜。
他雖然教了這羣小朋友很多中醫(yī)知識(shí)，漫畫裡面的內(nèi)容也考過很多，但是真正能夠?qū)W進(jìn)去，並且還有自己獨(dú)立思考能力的小朋友，陸九也不清楚有多少。
蔣澤深能夠在這個(gè)時(shí)候講出五臟漫畫裡面的知識(shí)，那就說明他剛纔有在思考。
光是這一點(diǎn)，就已經(jīng)超過了其他小朋友。
可以說，其他人頂多就是對(duì)中醫(yī)有一點(diǎn)了解，但他們瞭解的中醫(yī)知識(shí)是死的。
蔣澤深不同，他真正把五臟漫畫裡面的知識(shí)點(diǎn)變成了自己的。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)倒是讓陸九欣喜不已。
“也是哦，那我回去問問。”羅笑笑道。
陸九提示道，“虛可不能這麼簡單地去判斷，人有氣虛、血虛、陰虛和陽虛，這是總體上的虛，五臟虛必須在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，所以，就算問了你爸爸，也不要輕易下結(jié)論，你們現(xiàn)在所掌握的知識(shí)，還不足以給人看病。”
“不過蔣澤深小朋友表現(xiàn)的很不錯(cuò)，能用學(xué)到的中醫(yī)知識(shí)來思考問題，老師決定給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。”
蔣澤深聽到這話，身板一挺，笑意在臉上綻放。
“老師，什麼獎(jiǎng)勵(lì)啊？”一旁的羅笑笑卻是率先發(fā)問了。
陸九笑道，“獎(jiǎng)勵(lì)蔣澤深小朋友去醫(yī)院實(shí)習(xí)一天，跟我當(dāng)小小中醫(yī)。”哇！！！
聽到陸九這話，全班同學(xué)立刻羨慕地看向蔣澤深。
他們其實(shí)都比較懼怕醫(yī)院這個(gè)地方。
尤其是生病的時(shí)候，一聽到爸媽說要去醫(yī)院打針吃藥什麼的，渾身每個(gè)毛孔都散發(fā)著抗拒。
但這次不同，蔣澤深不再是當(dāng)病人，而是當(dāng)醫(yī)生。
角色互換，吸引力就自然倍增了。
畢竟大人們乾的事，無論是什麼，對(duì)孩子來說，都是非常有趣的。
就像每個(gè)孩子都渴望長大一樣。
“老師老師，爲(wèi)什麼只有蔣澤深能去啊？”
“老師，我也想去！”
“老師，我我我！”
“老師……”
一時(shí)間，課堂上又開始嘰嘰喳喳了。
陸九哭笑不得。
還用問嗎。
這就是不讓你們一起去的原因。
在教室裡，他尚且能管住這羣小猴子，要是去了醫(yī)院，可就不一定了。
怕是稍不留神，這些傢伙就能跑沒影。
“安靜安靜，人人都有機(jī)會(huì)，只要大家能夠跟蔣澤深一樣努力學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)，後面我會(huì)帶你們每一個(gè)人都去醫(yī)院學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，怎麼樣？”陸九道。
“老師，你要說話算話哦！”
“老師，那什麼時(shí)候帶我們?nèi)ィ俊?
“老師，我能給人看病嗎？”
“老師……”
“……”
看，小孩子就是這樣，嘴裡一百個(gè)爲(wèi)什麼。
你回答完一個(gè)，另一個(gè)就來了，沒完沒了。
好在陸九已經(jīng)習(xí)慣了怎麼跟小孩子相處，幾句話堵住了他們的好奇心之後，就開始了今天的授課。
雖然他自己弄了個(gè)五臟漫畫，但是官方的教材也並沒有完全不學(xué)。
只是陸九會(huì)將其中的重點(diǎn)篩選出來，一部分揉進(jìn)漫畫之中，一部分則在課堂上講。
從某種程度上來說，陸九班上的這羣孩子學(xué)到的中醫(yī)知識(shí)，其實(shí)是要遠(yuǎn)超其他班的。
畢竟除了湯義之外，安先達(dá)他們幾乎都是在按教材教。
而一個(gè)學(xué)期的教材只有五個(gè)單元。
像上學(xué)期，小朋友們學(xué)的教材，第一單元就四篇課文《神農(nóng)嘗百草》、《伏羲制九針》、《醫(yī)的起源》、《妙手祛病痛》。
雖然也是以故事的形式，但是故事跟實(shí)際沒有太大的結(jié)合，這裡面也就第五單元的兩篇課文《流水不腐》、《久臥傷氣》還算是有點(diǎn)作用。
這個(gè)學(xué)期的教材跟上學(xué)期大差不差，只是增加了一些名醫(yī)用藥材治病的故事。
其實(shí)陸九能明白制定教材的人爲(wèi)什麼這麼幹，無非就是想用故事來吸引小朋友對(duì)中醫(yī)感興趣。
但他們大大低估了小朋友的智力、記憶力與想象力！
教材上的這些故事，頂多只能算是中醫(yī)的背景故事，瞭解一下即可，他們更應(yīng)該瞭解的，其實(shí)是《黃帝內(nèi)經(jīng)》。
如果有中醫(yī)學(xué)者能夠把《黃帝內(nèi)經(jīng)》編譯成讓小朋友都能看懂的課文，那才叫做真正的中醫(yī)教學(xué)。
只有真正瞭解了“人”這個(gè)生命的構(gòu)造，才能進(jìn)行下一步的“醫(yī)”，否則，生命的過程你都不懂，那些干預(yù)生命健康運(yùn)行的病，你又怎麼能消除呢？
陸九的五臟漫畫，其實(shí)就是在以小朋友的視角翻譯《黃帝內(nèi)經(jīng)》。
只不過他自己並沒有意識(shí)到而已。
……