新人入職，最重要的是什么？
有職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人大多會(huì)說，最重要的是跟對(duì)人。
有一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)把你安排到合適且有潛力的崗位，有一個(gè)好師父領(lǐng)你入門教會(huì)你行業(yè)里的各種門道，你才能迅速掌握做好工作的訣竅，才有繼續(xù)提升的機(jī)會(huì)。反之，無(wú)論多么用功努力，都很難收獲應(yīng)有的回報(bào)，除非運(yùn)氣很好，能夠遇上貴人，或是抓住機(jī)遇。
李校長(zhǎng)給小崔安排了個(gè)盡職敬業(yè)的好師父，卻讓姚衣到于詠梅手下當(dāng)助教，只有兩種可能：一，于老師是位深藏不露的高人，就像故事書里寫的那樣，乍一眼看過漫不經(jīng)心，好像不在狀態(tài)，但其實(shí)萬(wàn)千教案藏于心中，干貨滿滿。二，李校長(zhǎng)也知道于老師的作風(fēng)，所以干脆讓姚衣在她手下做助教，給姚衣爭(zhēng)取更多的發(fā)揮空間。
像關(guān)老師這樣負(fù)責(zé)的老師，極有可能親自留堂，而于老師則不同，她連上課都要踩著點(diǎn)去，還指望她下課后留在教室里為學(xué)生們答疑解惑？等到下課鈴一響，于老師風(fēng)一般地溜了，姚衣不就有了單獨(dú)與學(xué)生相處、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)么。
當(dāng)然，也有可能李校長(zhǎng)壓根沒想這么多，純粹就是使了招不甚高明的美人計(jì)，想讓姚衣多跟于詠梅接觸，用荷爾蒙留住姚衣。
看于老師的年紀(jì)不會(huì)超過二十五，顏值氣質(zhì)都算不錯(cuò)，再加上英語(yǔ)教師的身份加持，對(duì)男性的誘惑力可謂不小。
于詠梅見姚衣站在原地，皺眉問道：“Where’s.my.coffee?”
喲，倫敦音，看來是個(gè)英音愛好者，這下姚衣知道李校長(zhǎng)為什么讓他跟著于老師了。
思忖片刻后，姚衣回以禮節(jié)性微笑：
“I’wwwno.servant，being.your.teaching.assistant.is.one.thing，and.making.coffee.for.you.is.another.”
于詠梅唰的一下摘了耳機(jī)，瞪大眼睛看著姚衣，驚道：“你再說一遍？呃，不，我不是那個(gè)意思，我是說，你再說幾句英文？隨便說幾句。”
應(yīng)她的請(qǐng)求，姚衣隨口說了句：該去教室了。
“RP（Received.Pronunciation）？天，你的口音好像抖森和科林，好標(biāo)準(zhǔn)！你在哪里學(xué)的？真厲害！能教我嗎？”
剛剛還端著架子的于詠梅一秒變臉，眼里盡是驚喜，再?zèng)]有半點(diǎn)前輩姿態(tài)。
姚衣?lián)u搖頭：“從小聽BBC和新概念英語(yǔ)磁帶學(xué)的，于老師言重了，談不上教您，我是您的助教，有機(jī)會(huì)當(dāng)然愿意跟您交流。不過，現(xiàn)在我們是不是該去教室了？”
“聽新概念？好吧，新概念也是RP，可是，聽新概念就能學(xué)成這樣？你是個(gè)天才吧？”于詠梅露出羨慕的表情，翻轉(zhuǎn)手腕看了眼手表，拿起輔導(dǎo)教材邊走邊說，“好，先去教室上課，下課再說，你今天剛來嗎？晚上有空嗎？要不晚上我請(qǐng)你吃飯？”
這么直接的嗎？
還真應(yīng)了那句話，除非你有魅力，否則你永遠(yuǎn)不知道女生可以多主動(dòng)——對(duì)于英音愛好者來說，能說一口地道女王音的異性，不論臉長(zhǎng)成什么樣，都是極有魅力的。
姚衣眨了眨眼，既沒答應(yīng)，也沒拒絕。
走到教室門前時(shí)，姚衣瞥見一個(gè)背書包穿校服的男生站在走廊拐角處，看他個(gè)頭應(yīng)該是初中生，可他站在拐角處一動(dòng)不動(dòng)，沒有要進(jìn)教室的意思。
眼看快到上課時(shí)間，姚衣沖他招手道：“同學(xué)，快上課了，快進(jìn)教室吧？”
男生脖子一縮，噔噔噔跑上樓去。
這是什么情況？三樓明明是校長(zhǎng)辦公室、資料室和外教一對(duì)一教室，那孩子跑樓上去是去跟外教一對(duì)一補(bǔ)習(xí)？可是May和Sebastien都沒在……
“李校長(zhǎng)說了，不用管他。”于詠梅轉(zhuǎn)頭對(duì)愣神的姚衣說道，“一會(huì)兒你坐教室后排，看見搗亂的、說話的、傳紙條的學(xué)生，就走到身邊制止，看見睡覺的……看見睡覺的就讓他們睡吧。”
讓他們睡？
姚衣更加不解，家長(zhǎng)交錢給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可不是讓孩子來睡覺的，這樣真的合適嗎？
等到課程開始，姚衣才明白于詠梅為什么這樣說。
其實(shí)于詠梅的授課質(zhì)量真心不低，雖然手里沒有教案，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)信手拈來，依次排開，深入淺出，講解到位，如果學(xué)生有基本功而且全神貫注地聽講，一下午兩個(gè)課時(shí)，完全可以學(xué)完學(xué)校一個(gè)禮拜的課程內(nèi)容。
但問題也正是出在這里，來補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，不可能個(gè)個(gè)基本功扎實(shí)，更不可能個(gè)個(gè)都專注于學(xué)習(xí)，班里大部分學(xué)生很可能是被逼參加補(bǔ)習(xí)班，毫無(wú)主動(dòng)性。
本來就對(duì)英語(yǔ)不感興趣，再聽于老師這干貨滿滿毫無(wú)水分的課程，聽不了幾分鐘就昏昏欲睡。
用姚衣那套銷售教學(xué)理論來講，于詠梅選擇了固定客戶群，她的策略是給那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來更大的提升，而不是把有限的課程時(shí)間浪費(fèi)在自甘墮落的瞌睡蟲身上。
如此選擇無(wú)可厚非，畢竟，個(gè)人的時(shí)間精力是有限的，如果老師把課程時(shí)間浪費(fèi)在不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生身上，對(duì)那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來說很不公平。
再者，一名教師需要的業(yè)績(jī)通常是他/她帶出了多少高材生，只要帶出了百分之一的尖子生，就算剩下百分之九十九全是吊車尾，也不會(huì)影響下一屆招生。
私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這樣，公立學(xué)校更是如此，優(yōu)勝劣汰，本是社會(huì)法則，換在職場(chǎng)里還會(huì)更加殘酷，按說姚衣見慣淘汰，對(duì)于這種篩選應(yīng)是心如鐵石。
可不知為何，想到這些三觀尚未成型，對(duì)人生道路還沒有一個(gè)清晰概念的孩子在最重要的求學(xué)階段就被放棄，喪失進(jìn)一步接受教育的機(jī)會(huì)，姚衣心里很不是滋味。
兩節(jié)課時(shí)一晃而過，說好要請(qǐng)姚衣吃晚飯的于詠梅下課前接了個(gè)電話，似乎家里有事，急急忙忙布置一份課堂作業(yè)后便匆匆離去。
講師不在，身為助教的姚衣就得堵住教室門嚴(yán)格檢查，只有背完三十個(gè)單詞抽查過關(guān)的學(xué)生才能放行。
下課鈴響后過了十分鐘，教室里的學(xué)生少了一半。
過了十五分鐘，教室里的學(xué)生只剩寥寥幾個(gè)。
過了三十分鐘，教室里只剩兩個(gè)人，就連一下午沒睜眼的瞌睡蟲也背完了單詞，唯獨(dú)坐在最后一排、留著西瓜頭的女生沒能過關(guān)。
看見最后一個(gè)同學(xué)也背起書包離開教室，西瓜頭惶恐地盯著姚衣。
看見這小丫頭的眼睫毛都在微微抖動(dòng)，姚衣內(nèi)心無(wú)奈地嘆了口氣，正想著要不要放她回家，便聽見她嗷的一下哭出了聲。
“我學(xué)不會(huì)。”
“老師，我學(xué)不會(huì)。”
西瓜頭狀若崩潰，一邊流淚一邊喊。
“我好認(rèn)真了，可是我真的學(xué)不會(huì)啊——”