第554章 陳舟大佬的野望

“1967年，是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)十分重要的一年，不因?yàn)閯e的，只因?yàn)檫@些……”

陳舟邊說(shuō)著，邊用激光筆指了指投影幕布上的內(nèi)容。

幕布上這些令不少教授眼前一亮的內(nèi)容，正是將數(shù)論、群論、代數(shù)幾何和數(shù)學(xué)分析，建立起了聯(lián)系的朗蘭茲綱領(lǐng)。

“想必大家，就算沒(méi)有研究過(guò)朗蘭茲綱領(lǐng)，也肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)它的大名……”

略一沉吟，陳舟繼續(xù)說(shuō)道：“朗蘭茲綱領(lǐng)便是以數(shù)論研究為中心，對(duì)一系列的數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)行更加深入的研究，這些數(shù)學(xué)猜想，就包括著名的黎曼猜想……”

“但是，朗蘭茲綱領(lǐng)又不僅僅局限于數(shù)論的研究，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，看起來(lái)表面上毫不相干，但實(shí)際上，它們之間卻可能存在著某種緊密的聯(lián)系。”

“換而言之，如朗蘭茲綱領(lǐng)這樣屬于數(shù)學(xué)界‘大統(tǒng)一理論’的數(shù)學(xué)綱領(lǐng)，可以施展拳腳的地方，肯定不會(huì)只有數(shù)論。”

說(shuō)到這里，陳舟伸手按了一下，投影幕布上的內(nèi)容，也切換到了下一張幻燈片。

看到這張幻燈片上的內(nèi)容時(shí)，陳舟微微一笑。

鞠躬之后，陳舟緩緩伸手，止住這充斥在階梯教室的掌聲，開(kāi)始做這節(jié)試課的結(jié)束發(fā)言。

還需要整個(gè)數(shù)學(xué)界的努力。

但是，這節(jié)試課所產(chǎn)生的影響，才剛剛開(kāi)始。

對(duì)此，他們幾乎毫不懷疑！

每個(gè)人都認(rèn)為，陳舟有這樣的能力。

“趙教授，你覺(jué)得陳舟教授的這節(jié)試課，怎么樣？”

陳舟在宣誓自己的數(shù)學(xué)版圖！

“是被吸引了……”趙教授坦然承認(rèn)。

他們的神情，不可謂不全神貫注。

然后，他就是從這些出發(fā)，開(kāi)始推測(cè)陳舟的想法。

這也是今天校園網(wǎng)上，熱度最高的一則帖子。

講到這，這節(jié)試課的時(shí)間，也差不多到了。

好友微微一愣，旋即感慨道：“應(yīng)該是有生之年！”

這小時(shí)間控制的，簡(jiǎn)直不要太完美！

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于臺(tái)下眾人的表現(xiàn)，陳舟還是挺滿意的。

不得不說(shuō)，這位帖子作者，還算是比較細(xì)心的。

而臺(tái)下眾人的目光，則已經(jīng)被完全吸引。

他手中的激光筆，也已經(jīng)指到了數(shù)學(xué)藍(lán)圖的最后一節(jié)。

陳舟用激光筆指著幻燈片上的內(nèi)容，從右到左，用激光筆緩緩劃過(guò)。

但很快，陳舟就打消了疑慮。

而燕大，就是他為數(shù)學(xué)界做出改變的起點(diǎn)。

其他全都不提，光是關(guān)于數(shù)學(xué)藍(lán)圖的內(nèi)容，每個(gè)人都或多或少的收獲了一些東西。

這帖子，拋出了一種猜測(cè)。

帖子的作者搜集了陳舟所發(fā)表過(guò)的數(shù)學(xué)論文，以及某些可靠的“小道消息”，然后開(kāi)始論述陳舟的分布解構(gòu)法和今天那張數(shù)學(xué)藍(lán)圖之間的關(guān)系。

趙教授頓時(shí)問(wèn)道：“難道你不這樣認(rèn)為？”

“這就像一條為主線服務(wù)的支線，谷山-志村-韋伊猜想將‘深刻算術(shù)性質(zhì)’的幾何對(duì)象，與‘?dāng)?shù)學(xué)分析’領(lǐng)域的‘高度周期性的函數(shù)’建立起來(lái)聯(lián)系……”

簡(jiǎn)直是一種聽(tīng)課享受！

還有數(shù)論史的回顧，更是直接為他們這些懵懂的學(xué)生，梳理清楚了數(shù)論的脈絡(luò)！

但卻絕對(duì)沒(méi)有第二個(gè)人，能夠如陳舟這般，對(duì)這張數(shù)學(xué)藍(lán)圖，有著如此深刻的理解！

聽(tīng)著陳舟的描繪，臺(tái)下的眾人，仿佛都看見(jiàn)了這些數(shù)學(xué)難題，被一一解決，這些數(shù)學(xué)猜想，被一一證實(shí)的時(shí)刻。

一如他來(lái)時(shí)，聽(tīng)到他聲音后，人群主動(dòng)讓開(kāi)的那條路一樣。

以陳舟教授效率，貌似還得一張數(shù)學(xué)藍(lán)圖才行吧？

“我不敢想象，到那時(shí)，燕大的數(shù)學(xué)，華國(guó)的數(shù)學(xué)界，會(huì)是怎樣一副欣欣向榮的景象！至少是我們所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的！”

陳舟自然不知道臺(tái)下眾人的想法，在他的眼里，是一群聚精會(huì)神的“學(xué)生”，正在認(rèn)真的聽(tīng)講。

可陳舟沒(méi)有。

他相信，聽(tīng)完這節(jié)試課的教授，沒(méi)有一個(gè)能不被吸引。

他認(rèn)為，陳舟是想要建立一個(gè)比朗蘭茲綱領(lǐng)，還要全面的數(shù)學(xué)理論和方法。

當(dāng)然，這些學(xué)生們也覺(jué)得，真要考慮時(shí)間的話。

集體為陳舟送上了熱烈的掌聲。

其中，有這樣一個(gè)有趣的帖子。

在陳舟離開(kāi)后，人群也算是有序的散去了。

聞言，趙教授微微點(diǎn)頭，卻有些不贊同的說(shuō)道：“雖說(shuō)是我們所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，也是華國(guó)不曾有過(guò)的數(shù)學(xué)景象，但我相信，我們還是能夠趕上的！”

比起剛才，更加熱烈！

陳舟笑著走到講臺(tái)中央，緩緩沖眾人鞠了一躬。

關(guān)于數(shù)學(xué)藍(lán)圖的內(nèi)容，也進(jìn)入了尾聲。

“所以，在朗蘭茲綱領(lǐng)這一方向的研究上，我們還是有許多內(nèi)容，可以去研究的……”

也就像當(dāng)初，他把這張數(shù)學(xué)藍(lán)圖，交給諾特學(xué)姐一樣。

趙教授看了看身旁的好友，略一沉吟，輕聲說(shuō)道：“有這樣的教授，燕大數(shù)學(xué)，未來(lái)可期！”

但影響總是潛移默化發(fā)生的，也才會(huì)有那一瞬間的改變。

好友聽(tīng)到這話，先是一愣，旋即笑道：“我就知道你會(huì)這樣說(shuō)！”

“這也是因?yàn)椋M(fèi)馬大定理’的證明，直接促成了‘谷山-志村-韋伊猜想’的解決……”

事實(shí)上，陳舟選擇將數(shù)學(xué)藍(lán)圖作為自己試課內(nèi)容時(shí)，也有一層更深的考慮。

雖然他也不奢望，一次試課，就能對(duì)這些學(xué)生和教授，產(chǎn)生什么深遠(yuǎn)的影響。

順著“朗蘭茲綱領(lǐng)關(guān)系網(wǎng)”的幻燈片，陳舟開(kāi)始為臺(tái)下的教授和學(xué)生們，講述著自己所描繪的數(shù)學(xué)藍(lán)圖。

“300多年懸而未決的‘費(fèi)馬大定理’，被懷爾斯教授證明時(shí)，所采用的方法，就是‘算術(shù)代數(shù)幾何法’，其核心的指導(dǎo)思想，便是‘朗蘭茲綱領(lǐng)’所預(yù)言的‘毫不相干的領(lǐng)域’之間的聯(lián)系，從而為‘朗蘭茲綱領(lǐng)’理論的可靠性提供了有力的支持……”

或許有人會(huì)說(shuō)，這樣的藍(lán)圖，難道不應(yīng)該私藏著，留待自己研究嗎？

好友奇怪的問(wèn)道：“什么東西？”

“我曾跟朗蘭茲教授交流過(guò)，他告訴我，他在建立朗蘭茲綱領(lǐng)之初，其實(shí)就是想更加深入地理解‘更一般情形’的‘互反律’。”

臺(tái)下眾人，此刻也完全的著了迷。

試課結(jié)束后，陳舟是第一個(gè)離開(kāi)的。

這則帖子能夠獲得這么高的熱度，當(dāng)然不全是照搬試課的內(nèi)容。

陳舟說(shuō)到這時(shí)，語(yǔ)速開(kāi)始加快，手中激光筆滑動(dòng)的速度，也開(kāi)始變快。

也憧憬著，自己是否能夠在上面留下自己的名字？

身為數(shù)學(xué)系的學(xué)生，身為華國(guó)頂尖學(xué)府，頂尖學(xué)科的學(xué)生，是否能夠如陳舟大佬一樣，在這個(gè)領(lǐng)域里，留下濃墨重彩的一筆？

此外，絕大多數(shù)的學(xué)生，都在期待著陳舟將這張數(shù)學(xué)藍(lán)圖，變成他的數(shù)學(xué)版圖！

他想再實(shí)驗(yàn)一下，如果在某些方面，有意引導(dǎo)的話，下一次觸發(fā)語(yǔ)言學(xué)隱藏任務(wù)時(shí)，是否會(huì)獲得更多的語(yǔ)言學(xué)經(jīng)驗(yàn)值，或者是不一樣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，陳舟覺(jué)得自己的這節(jié)試課，沒(méi)多大問(wèn)題。

沒(méi)錯(cuò)，這張幻燈片上的內(nèi)容，正是陳舟曾經(jīng)圍繞著朗蘭茲綱領(lǐng)，所繪制的數(shù)學(xué)藍(lán)圖！

陳舟想要通過(guò)這張數(shù)學(xué)藍(lán)圖，為在座的學(xué)生們，乃至于教授們，樹(shù)立起一種數(shù)學(xué)研究的信心。

準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是一個(gè)包含了數(shù)學(xué)藍(lán)圖的，數(shù)學(xué)界的“大統(tǒng)一理論”！

也正是這樣有論據(jù)支撐的論點(diǎn)，一下子吸引了校園網(wǎng)上絕大部分人的眼球。

名字是“陳舟大佬的野望”。

陳舟聲音落下的瞬間，剛剛才熄滅的掌聲，又再次響了起來(lái)。

只不過(guò)，那時(shí)的他，雖有現(xiàn)在這樣的想法，更多的，還是出于幫助諾特的心罷了。

“確實(shí)如此……”好友頗有些感慨的說(shuō)道：“陳舟教授的試課，等于是在這些學(xué)子的心里，埋下了一顆數(shù)學(xué)的種子，再加上陳舟教授先前的事跡，他自身的影響，這顆種子，會(huì)很快生根發(fā)芽！”

甚至可以說(shuō)，陳舟的這節(jié)試課，為他們中的某些人，打下了以后從事數(shù)論研究的基礎(chǔ)！

畢竟，從陳舟口中說(shuō)出來(lái)的難題，就沒(méi)有能活過(guò)第二年的……

趙教授與好友的對(duì)話，也是聽(tīng)完陳舟試課的教授們之間的縮影。

發(fā)言結(jié)束，陳舟的第一節(jié)試課，也算是正式結(jié)束了。

他知道數(shù)學(xué)的發(fā)展，絕不單單只依靠他一個(gè)人。

這些教授們，幾乎都在談?wù)撨@節(jié)試課，將產(chǎn)生的影響，所代表的意義。

陳舟這種頂尖數(shù)學(xué)家的理解，是真正的給他們以啟發(fā)！

陳舟很是坦然的享受著眾人的掌聲。

因?yàn)殛愔鄣姆植冀鈽?gòu)法誕生以來(lái)，除了解決數(shù)論的猜想，也解決了代數(shù)幾何的難題。

“只不過(guò)，朗蘭茲教授沒(méi)想到的是，朗蘭茲綱領(lǐng)所提出的將‘函數(shù)域’設(shè)想為由‘多項(xiàng)式的商’組成的‘集合’，對(duì)這些‘多項(xiàng)式的商’可以像‘有理數(shù)’那樣進(jìn)行加、減、乘、除的，這種嶄新的‘?dāng)?shù)學(xué)思想’，為‘現(xiàn)代數(shù)論’的研究，迎來(lái)了新的春天。”

好友微微一怔，笑著調(diào)侃道：“是不是被陳舟教授的數(shù)學(xué)藍(lán)圖所吸引了？”

此刻，臺(tái)下坐著的，站著的，教授們，學(xué)生們，以及一些職工們。

以及，在陳舟回歸燕大以后，他們?cè)摦?dāng)如何？

除了這些教授們，那些將階梯教室圍的水泄不通的學(xué)生們，更是熱烈的討論著陳舟的第一節(jié)試課。

趙教授一本正經(jīng)的說(shuō)道：“我在算按照陳舟教授的效率，完成這個(gè)數(shù)學(xué)藍(lán)圖，需要多長(zhǎng)時(shí)間……”

但卻不由得，就會(huì)想到，陳舟說(shuō)不定事后，就挨個(gè)把這些難題和猜想解決了。

所有的學(xué)生，在被這張數(shù)學(xué)藍(lán)圖深深吸引的同時(shí)。

是對(duì)陳舟分布解構(gòu)法的猜測(cè)。

等到陳舟走后，這些前來(lái)聽(tīng)課的教授們，也才逐一離去。

他只需要做好自己催化劑的角色，那就行了。

只不過(guò)，粗略瞥了一眼，依然圍著階梯教室的人群后。

收回思緒，陳舟看了一眼投影幕布。

這場(chǎng)足以載入燕大史冊(cè)的教授試課，完美落幕。

不知為何，看到這一幕的陳舟，突然覺(jué)得這節(jié)試課的意義，好像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果，陳舟也不知道啥時(shí)候能驗(yàn)證。

那些令人眼前一亮的數(shù)論例題，再配上陳舟雖深刻，卻不晦澀的講解。

而且，結(jié)尾的這段鼓勵(lì)，也恰到好處。

當(dāng)他收拾完自己的物品時(shí)，圍著階梯教室的人群，竟然主動(dòng)為他讓開(kāi)了一條路。

頓了頓，趙教授又說(shuō)道：“其實(shí)，我還在算一樣?xùn)|西……”

也就在陳舟結(jié)束了自己的試課后沒(méi)多久，燕大校園網(wǎng)上，開(kāi)始頻繁的出現(xiàn)，關(guān)于他這節(jié)試課的帖子。

他也想過(guò)，說(shuō)不定，這節(jié)課后，就又多了幾個(gè)大數(shù)學(xué)家呢？

要是那樣的話，是不得感謝他一下？

掌聲過(guò)后，陳舟繼續(xù)說(shuō)道：“……朗蘭茲綱領(lǐng)的根源，是來(lái)自于我們先去提過(guò)的‘二次互反律’……”

陳舟頗有些擔(dān)心。

唯一需要考慮的，也就是時(shí)間問(wèn)題。

這，一點(diǎn)也不夸張！

當(dāng)然，最為精彩，也是令所有學(xué)生，包括在場(chǎng)所有人，最為印象深刻的。

“由此，朗蘭茲綱領(lǐng)進(jìn)一步提出了數(shù)論中的‘伽羅瓦表示’與分析中的‘自守型’之間的一個(gè)‘關(guān)系網(wǎng)’！”

對(duì)這張陳舟的“數(shù)學(xué)藍(lán)圖”，著迷！

或許每一位數(shù)學(xué)家，都能夠做出這樣一份，圍繞著朗蘭茲綱領(lǐng)的數(shù)學(xué)藍(lán)圖。

還是那張數(shù)學(xué)藍(lán)圖！

同時(shí)，他們也在思考，燕大數(shù)學(xué)的未來(lái)，華國(guó)數(shù)學(xué)的未來(lái)。

不得不說(shuō)，陳舟都佩服自己。

他們雖然心里很清楚，陳舟這是在給所有人，講述數(shù)學(xué)的一個(gè)研究方向。

他覺(jué)得這幫學(xué)生，是不是打算堵他呀？

甚至于，不少人都產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)。

“最后的話，我想借用高斯教授的話，數(shù)論是數(shù)學(xué)中的‘皇冠’，而數(shù)論中那些懸而未決的‘猜想’，便是‘皇冠上的明珠’，我希望我們能夠勇敢地上前去‘摘取’！”

迅速成為了校園網(wǎng)上的熱帖！

帖子里的回復(fù)，也在迅速增多著。

要知道，除了燕大的學(xué)生，混跡燕大校園網(wǎng)的，還有不少其他高校的學(xué)生，或者是校友。

因此，這則帖子，也開(kāi)始在各大高校里傳播了起來(lái)。

一時(shí)間，“陳舟大佬的野望”，變成了網(wǎng)絡(luò)熱詞……

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(本章完)