經過這麼長時間的準備，李顯對答辯時候可能遇到的各種問題都進行過了無數遍的預演。
李顯的答辯評委有三個人，除了院長和他們的系主任李波之外，還有平面的系主任鍾紅。
至於名義上的指導老師程雅麗，這會只能可憐巴巴的坐在後排當觀衆。
不僅是她，當天在學院的老師，有事沒事的蹭過來的也不在少數，將多媒體小教室坐滿了大半。
對此李顯也早有心理準備，對他的畢業設計表示感興趣的老師有不少，這點他給李波遞材料的時候就知道了。
只是沒想到陣仗會這麼大。
神色如常的站在講臺上，李顯熟練的打開PPT，按照流程開始自我介紹以及設計思路的陳訴，同時穿插著動畫的片斷進行輔助補充。
小教室裡嘖嘖的感嘆聲就一直沒停下來過。
十分鐘左右的時間，這個環節基本結束。
鍾紅看著作爲結尾的一張圖片，突然問道：“能在完整放一遍短片嗎？”
這個建議得到了不少人的贊同，他們不是指導老師，也不是評委，都沒看過完整版的短片，李顯的PPT雖然做的很完善了，但是終歸沒有自己看一眼來的直觀。
李顯從善如流，在文件夾中找出加密的文件打開。
畫外音響起，隨著一個頂部鏡頭的出現，一個自述性質的女聲娓娓道來。
在這部作品上，李顯不僅對人設風格這些內容做了大量改動，故事的敘事也同樣進行了調整，讓它更接近自己曾經看過的原著敘事邏輯。
原作中被放棄的一個重要存在，備忘錄助手被他重新加在動畫裡面。
並在一開始的時候就加以說明，在人類獲得千百年的長壽之後，備忘錄助手存在的意義究竟有多大。
繼而在故事中引發了第一個討論，習慣了備忘錄助手之後的人類，連依靠自己的記憶做選擇都會感覺到奇怪，這與被機器同化到底有什麼區別？
隨著劇情的進展，故事的核心思想也開始逐漸揭露，兩種對記憶的認知與理解像一條引線，引出了齊瑪的身世之謎，也揭露了齊瑪要在這最後一部作品之後徹底退隱的意義。
它將自己加裝的無數強大功能不可逆的徹底關閉，讓自己重新變成那個一開始的清潔機器人，迴歸到最原始的快樂。
動畫播放完，多媒體室中雅雀無聲，直到院長的鐘紅的掌聲響起，才彷彿大夢初醒，熱烈的掌聲響徹整個教室。
“你PPT上說你這部片子的核心思想可以用古詩來進行概括？哪句詩？”
鍾紅看著重新返回第一頁的PPT，極爲乾脆的問道。
她的教學風格向來以嚴厲著稱，直來直去已經成爲了習慣，李顯雖然沒上過她的課，但是多少還是有所耳聞。
聽到這個問題，他幾乎都不用思考，就能說出答案。
這個問題在他預演中已經不知道重複了多少遍。
“久在樊籠裡，復得返自然。”
陶淵明？
好奇聽著解釋的衆多老師，對這個答案都有些意外。
但是仔細一想，用這句詩概括短片的主題還真是恰如其分。
“你覺得這是一種道法自然的感覺？”鍾紅追問道。
李顯點了點頭，補充了一句：“單獨拿齊瑪這個角色來說，我覺得莊子有句話很適合描述它，不忘其所始，不求其所終，受而喜之，忘而復之，是之爲真人。”
“被機器逐漸取代人性的人類，和被記憶喚醒擁有人性的機器。”
鍾紅聽完之後點了點頭，接著李顯的話若有所思。
後面聽到的他們對話的老師也相互低聲交流起來，雖然李顯的短片裡已經有了明確的敘述，但是對故事內涵的認知，每個不同的人都會自己的看法，這一點還是能交流一下的。
“結尾的部分，爲什麼不加一段關於旁白記者的變化呢？而是要在齊瑪迴歸自我的時候就結束，不覺的這樣故事會有些戛然而止的感覺嗎？”
院長在紙上寫寫畫畫了一會，突然笑著問道。
李顯愣了一下，他想過很多問題，但是這樣的問題……
院長不會是在放水吧？
犯不著啊。
李顯輕咳一聲，“這裡本來也有對之前齊瑪和記者的討論做延伸敘述的意思，記憶的美感究竟如何保存？通過備忘助手記錄下來的過於客觀和現實的記憶，已經沒有了真實記憶對於人類而言的專屬情感，長久之後，人性就會漸漸喪失。
但是後來考慮到單純的簡單對比，其實說明不了問題，倒不如將這些信息放在前面記者的倒敘中，在結尾的時候留白，交給觀衆自己理解。”
院長聽完感慨了一句，“你這個片子，恐怕我們這些搞藝術的看完觸動纔是最大的，記憶沒有了易錯性就沒有了藝術，沒有藝術，世界就沒有了事實，你在動畫裡面，將齊瑪設置成一個通過各種改造獲得超強能力的存在，給我們都上了一課啊，工具越來越豐富，也越來越強大，但是迷失了那顆本心，也就是一個工具人而已。”
後面看熱鬧的老師頓時就安靜了下來，這種話題讓他們怎麼接？
“因爲這部短片中沒有動作場景，所有的重要情緒傳遞都是通過人物本身的設計以及表情特寫鏡頭來完成，如果不刻意觀察的話，這些鏡頭的存在感並不強，但是潛移默化的影響力卻一直存在，因爲更想突出齊瑪天人合一的平靜淡然，所以我用了更多的東方元素，包括人物造型和身上的衣物細節，追捧者的冷漠和瘋狂則通過大量的剪影效果來呈現，女記者的震驚和疑惑比較容易表現情緒的遞進，所以設計上的著墨也比較多。”
李波看著李顯PPT上的畫面，笑了氣起來：“所以你給了女記者很多特寫鏡頭？嗯，這個人物設計的確實很漂亮。”
（唉，一天下來運動步數9……）