317章 天才班的教育
317章天才班的教育
東方神龍發(fā)出一聲龍『吟』，整個(gè)火龍全身打起了哆嗦。
那個(gè)老師驚呆了，這是什麼怪物啊。一聲鳴叫，就讓自己的召喚的火龍嚇成這個(gè)樣子。
東方神龍突然從嘴中吐出了一股巨浪，巨浪瞬間撲向火龍，火龍發(fā)出一陣哀鳴，瞬間消失了。顧飛擺了擺手，東方神龍又飛入到雲(yún)端不見了蹤影。
那個(gè)老師呆呆的站著，一言不發(fā)。
顧飛說道：“今天到此結(jié)束吧。”
那個(gè)老師突然說道：“你到底是誰？”
顧飛說道：“我不是說了，我是來的學(xué)生。”
那人喃喃說道：“一招打敗我的火龍，就算是天階也難以做到啊。你到底是什麼人？”
顧飛搖了搖頭，說道：“你不可救『藥』了，快告訴我怎麼回到餐廳，我不想使用暴力破獲這裡的空間秩序。”
那個(gè)人點(diǎn)了一個(gè)手錶上的按鈕，瞬間，顧飛回到了餐廳。而那個(gè)老師不知道去哪了。
這個(gè)時(shí)候，李慕菊剛吃完，說道：“解決了？”
顧飛道：“解決了。”
旁邊的學(xué)生大眼瞪小看，誰都不相信眼前的所發(fā)生的事情。解決了？教導(dǎo)老師被一個(gè)生解決了？還有比這不可思議的事情麼？
顧飛跟李慕菊回到了別墅。李慕菊說道：“我們是不是太招搖了？”
顧飛說道：“沒辦法啊，不這樣做的話，會(huì)有很多麻煩的，沒必要太忍讓，我們沒有忍讓的理由。到了國外，尤其是異能界這個(gè)圈子裡，該張狂的就張狂，不要以爲(wèi)我們?nèi)A夏人好欺負(fù)。要讓他們記住一點(diǎn)，華夏不是好惹的。”
李慕菊說道：“那我以後就直接開打？”
顧飛說道：“當(dāng)然到處樹敵也是愚蠢的做法，凡事佔(zhàn)一個(gè)理字。你要打的他們無話可說才行。還有一點(diǎn)是，建立校規(guī)許可的情況下。”
李慕菊說道：“我明白了。”
李慕菊睡二樓，顧飛睡一樓。一夜無話。
今天就是正式上課了。到了上課時(shí)間，手錶直接報(bào)時(shí)，兩人一按教室圖標(biāo)，瞬間被傳送了。
教室裡，兩人直接傳送到了座位上。顧飛看了看四周，大約有幾十個(gè)人，各種膚『色』的都有。教室裡的其他人都用怪異的眼神看著兩人。
這個(gè)時(shí)候，一個(gè)非常美麗的紅髮女人瞬間出現(xiàn)了前面的講臺(tái)上。那個(gè)紅髮女人說道：“宣佈一個(gè)好消息。這次終於打破了三年的沉寂，有兩人通過了考試，來到了天才班，隨便說一聲，這兩人都是華夏人，這也是天才班裡頭一次出現(xiàn)華夏人。大家鼓掌歡迎。”
稀拉拉的幾聲掌聲響起，幾道非善意的眼光朝這邊看過來。
紅髮美女說道：“今天既然來了生，那麼自我介紹一下吧，我是你們的教導(dǎo)老師，名字叫克里斯。該你們自我介紹了，請來到前臺(tái)來。”
李慕菊率先站起來，走到前面，說道：“我叫李慕菊，來自華夏，希望和大家成爲(wèi)朋友。”說完，就走下了講臺(tái)。
李慕菊！課堂上頓時(shí)響起了一陣私語聲，就是昨天那個(gè)餐廳通打幾個(gè)學(xué)生的女人。絕世的容貌，強(qiáng)勁的實(shí)力，真是完美到了幾點(diǎn)。瞬間，李慕菊毫無疑問的成了班花。
顧飛懶洋洋的站起身來，駝背晃悠悠的走向講臺(tái)，說道：“我叫顧飛，來自華夏，非常希望跟各位同學(xué)有時(shí)間切磋一下，閒的無聊的同學(xué)可以隨時(shí)找我。k，我的廢話講完了。”然後一扭一扭的走下講臺(tái)。
那種表情，話語，帶著一種欠收拾的神情，很多學(xué)生都恨的牙齒癢癢。
紅髮美女老師深深的看了顧飛一眼，說道：“好了，同學(xué)們安靜。下面我們進(jìn)行課程。”
紅髮老師說道：“你們都是天才班的學(xué)生，自然不能跟別的班級(jí)一樣，每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)?shù)挠袧摿ΑＮ覀兊娜蝿?wù)就是發(fā)掘每個(gè)人的潛力。所以，天才班一向是以自學(xué)爲(wèi)主。學(xué)校的絕大部分設(shè)施都會(huì)爲(wèi)你們開放得。大家要好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，努力的充實(shí)下自己，來得到本質(zhì)上的提高。閒話就不多說了大家自由活動(dòng)吧。”
說完，紅髮老師就消失了。顧飛楞了一下，這個(gè)天才班還真另類啊，自學(xué)，很扯啊，看來國外的教學(xué)思想就是不一樣，值得我們深思啊。我們學(xué)習(xí)都是老師填鴨式的教育，而國外確是讓你主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓自己形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃。不是老師教你知識(shí)，而是自己去追求知識(shí)，高下立判啊。
老師主動(dòng)教你知識(shí)，其實(shí)會(huì)使人產(chǎn)生反感的。這種強(qiáng)加於自己意志的之上的教育方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴『性』。時(shí)間一長，只有老師的教授下才會(huì)學(xué)習(xí)，一離開老師，就不知道該如何下手了。知識(shí)那麼多，爲(wèi)什麼需要老師教授呢？只要有了一定的基礎(chǔ)，爲(wèi)什麼自己不去主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢？根據(jù)自己的愛好和天賦去選擇自己所感興趣的知識(shí)來學(xué)習(xí)不是好麼？這就是爲(wèi)什麼西方國家那麼高科技的根本原因，那就是學(xué)生們的自由成長。反觀華夏教育，填鴨式教育，看上去成績很好，但是一到了頂尖層面，需要自己探的時(shí)候，一籌莫展，失去了引路人，自己不知道該幹什麼，這就是教育的悲哀。
我們津津自喜自己的書面成績的時(shí)候，是否想過這些成績不過是一張廢紙？而家長只乎考了多少分，從不乎自己的孩子真正的學(xué)到了多少，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。國家的根本於教育，國家的希望於教育，教育的重要『性』，大家真正的認(rèn)識(shí)到了麼？
高考，是一個(gè)沉重的詞語。就是僅僅一張考卷，就可能決定一個(gè)人一生的命運(yùn)。根本不看學(xué)生學(xué)校裡的表現(xiàn)，就僅僅憑一次書面考試來決定學(xué)生上什麼學(xué)校，這本身就是一種極端錯(cuò)誤的做法。德智體全面發(fā)展就是一句空話，不止一次的有人批判高考制度，但是高考還是照舊。這種片面的考試真正的能考察一個(gè)學(xué)生的潛力？這種考試抹殺了多少人才！
韓寒，一位叛逆的青年，不屑於高考，甚至高中都沒上，但是一樣取得了巨大的成功。大家都以爲(wèi)他另類，認(rèn)爲(wèi)他反叛。這真是可笑的事情，韓寒有著獨(dú)立的人格，這纔算是真正的學(xué)生，是有著自己靈魂的學(xué)生。就算他沒有今天的成就，他依然是一位真正的學(xué)生，一位真正的人。反觀那些優(yōu)等生，你有自己的靈魂麼？你上了大學(xué)，取得了什麼學(xué)術(shù)成就？不要告訴我你寫了什麼論文，傻子都知道，那是假的，那是抄得，真正的科技攻關(guān)成就沒那麼容易的。
華夏，真正的學(xué)生得不到學(xué)習(xí)的土壤，只有無數(shù)傀儡般的學(xué)生重複著繁重的學(xué)業(yè)，很多學(xué)生把高中形容成監(jiān)獄，其實(shí)形容的對，和監(jiān)獄沒有什麼區(qū)別。身心受到***，不是監(jiān)獄是什麼？
爲(wèi)什麼要批評(píng)教育？因爲(wèi)教育是中國重要的部分，也是後的希望。失去了教育，等於失去了未來。每個(gè)國家都有無數(shù)的學(xué)者批判和反思各自國家的教育，目的是讓國家加的強(qiáng)盛。現(xiàn)狀來說，我們很難改變這個(gè)局面，每年高考的人數(shù)太多，牽扯到的省份也太多，哎，這種局面真的是感覺心痛啊。
顧飛思著華夏的教育。既然高中不能改變的話，就寄託於大學(xué)了。但是大學(xué)也很難啊。
可悲之處就是一些學(xué)生不信歷史、不深究歷史，進(jìn)而輕易地被某些人、某些無德的所謂老師、知識(shí)分子『迷』『惑』，『迷』得如癡如醉，如同加入邪教，不能自拔，甚至不能允許有一丁點(diǎn)不同的聲音，並充當(dāng)打手，跑到一線來壓制反對的聲音。這一點(diǎn)可悲。培養(yǎng)了這麼多毫無分辨力，輕易就被人蠱『惑』的年輕人，怎沒辦？少年強(qiáng)則國強(qiáng)。如此這些少年，空有一腔激情，卻無端被人利用，怨誰？記得當(dāng)年一個(gè)叫我的初中政治老師就說他也不喜歡教政治課，認(rèn)爲(wèi)政治課根本就是多餘，有什麼用？老師尚且如此，況學(xué)生乎？這是這般老師讓某人有了可乘之機(jī)，利用另一個(gè)極端吸引年輕人或很多無聊之人的眼球，肆意謾罵，無中生有，用國人慣常的喜歡驚世駭俗的言論的心理，佔(zhàn)領(lǐng)了所謂的冥家講壇，讓愛國的人們捶胸頓足，無可奈何！中國的教育應(yīng)當(dāng)反思，但不能走向另一個(gè)極端。
從哲學(xué)層面上說，中國式教育體現(xiàn)的本應(yīng)是中國式的哲學(xué)思維和文化——心理結(jié)構(gòu)，然而現(xiàn)代中國教育走的卻是一條反中國、反本土式的“僞”西化式教育。中國教育的現(xiàn)代化呈現(xiàn)出一種僞西方化和僞現(xiàn)代化特徵。李澤厚早就說過，中國的哲學(xué)思維和文化——心理結(jié)構(gòu)是與西方的“罪感文化”恰恰相反的“樂感文化”，也即中國人的哲學(xué)是“樂”的哲學(xué)，中國人的文化是“樂”的文化，而正是這兩方面才使得中國人的生活追求是一種對此身此世的此追求，而非西方的彼岸式超越。中國人就即便是大悲大難的境遇下，所追求的也仍然是一種“樂感”的精神慰藉。以上種種，正好構(gòu)成了中國教育的審美內(nèi)涵：美感教育，生活教育，“樂“的教育，也稱美育。這一點(diǎn)，教育家陶行知先生早就說過。而中國曆來的教育都一直貫穿著儒家式的“樂”的教育，寓“教”於“樂”，寓“教”於“禮”，“樂”是進(jìn)行美育，“禮”則是進(jìn)行倫理教育。這是爲(wèi)典型、爲(wèi)精華的中國式教育理念，這種教育理念重啓發(fā)、重啓蒙、重情趣、重人的審美功能的開發(fā)，而決不是強(qiáng)制和規(guī)範(fàn)。
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