“不是每個人都能接受大學(xué)教育，但是幾乎每個人都有機(jī)會接受小學(xué)教育！”
何思源的回答，讓管明棠滿意的點點頭，這正是自己選擇何思源作爲(wèi)山東省主席的原因，他是教育家出身，所以，相比之下，他更懂得教育的重要‘性’，而擁有4000餘萬人口的山東，在未來將是北平綏靖公署或者說華北集團(tuán)軍羣這一自己向軍委會爭取到的“突擊軍”番號的兵員大本營，不僅如此，這裡還將是未來工業(yè)建設(shè)的勞力大本營。
山東即將北平綏靖公署的人力大後方，又是工業(yè)大後方，而這一切都要求山東必須建立起不遜於專區(qū)的教育體系，而在這個覆蓋全民的教育體系之中，小學(xué)教育可以說是最爲(wèi)重要的一環(huán)，相比於掃盲教育、中學(xué)教育甚至職業(yè)教育，小學(xué)教育將奠定山東以至於華北的未來。
“確實如此，對於後進(jìn)國家而言，他們的強(qiáng)大，從來都不是沒有理由的，而最根本的理由，甚至可以說最爲(wèi)共通的理由就是教育，就是他們極爲(wèi)重視教育！”
何思源不無感嘆的說道。
“19世紀(jì)，普魯士打敗法國，有人說過這麼一句話：“德意志民族的崛起，在小學(xué)老師的講臺上就決定了。”，同樣的道理，用在日本身上也是極爲(wèi)恰當(dāng)?shù)摹?
望著泥黃‘色’的大海，何思源的視線投向東方，隔著大海的正是那位惡鄰。
“多年前，我曾前往日本考察教育，在一所日本小學(xué)，我看到了明治維新時的日本教學(xué)掛圖，當(dāng)時因爲(wèi)教科書很貴，所以老師使用教學(xué)掛圖上課，通過教學(xué)掛圖。一個七八歲日本小學(xué)生就知道萬里長城、知道金字塔、知道世界七大洲，也知道基本的科學(xué)常識，同樣也知道動植物，甚至人體器官知識，到三十四年前，在擊敗俄羅斯之前，日本已經(jīng)普及了四年義務(wù)教育，日本的知字率更是超過95％以上，居世界首位……”
當(dāng)何思源感嘆著日本教育的發(fā)達(dá)時，管明棠頗以爲(wèi)是的點著頭贊同道。
“任何人研究明治維新或者研究日本的近代崛起，都無法忽視一點，日本將教育確定爲(wèi)“立國之本”，而在這個過程中，初等義務(wù)教育，也就是小學(xué)教育，作爲(wèi)整個教育制度的最低階段，作爲(wèi)對最多數(shù)國民進(jìn)行教育的機(jī)關(guān)，明治政fu從一開始就集中力量來抓……”
在長久的沉思之後，管明棠望著渤海說道。
“自今以後，一般人民、華族、農(nóng)工商及‘婦’‘女’，務(wù)其做到邑?zé)o不學(xué)之戶，家無不學(xué)之人”
在引用明治維新的《學(xué)制》之言時，管明棠不禁在內(nèi)心裡佩服那些日本人，從明治維新開始，他們就認(rèn)準(zhǔn)的教育是強(qiáng)國之本，短短的幾十年，日本通過教育改變了國家的命運(yùn)，在二戰(zhàn)後，日本人又在廢墟中再次拾起教育，在短短不到一百年內(nèi)，兩次成功，無不證明著教育的成功，教育的成功爲(wèi)日本培養(yǎng)了大量國家管理人才和科學(xué)技術(shù)人才，從而爲(wèi)其奠定了近代工業(yè)國以及後來國家崛起的基礎(chǔ)。
在這方面，即便是作爲(wèi)他們的敵人，管明棠也發(fā)自內(nèi)心的佩服他們。
“五年前，當(dāng)我創(chuàng)辦公司的時候，公司需要大量的管理人員、技術(shù)人員，但是國內(nèi)能提供多少呢？公司不得不從歐洲吸收了數(shù)以萬計的管理人員、技術(shù)人員，也正因如此，公司才創(chuàng)辦了北方高等專科學(xué)校，以及其它的一系列的學(xué)校，在整個教育體系中，只有大學(xué)才能決定一個民族的文明高度，所以我把目光集中在全世界的那些頂尖的大學(xué)，我會特別嚮往、羨慕那些學(xué)術(shù)大師們，嚮往著那些學(xué)術(shù)大師們培養(yǎng)出來的人才，嚮往著發(fā)達(dá)國家的取之不盡用之不竭的智力資源。但是，在創(chuàng)辦北方高等專科學(xué)校的時候，我卻發(fā)現(xiàn)，中國的中學(xué)教育，卻不能爲(wèi)大學(xué)提供足夠的生源，而小學(xué)亦不能爲(wèi)中學(xué)提供足夠的生源，師範(fàn)教育的滯後，又使得無法建立儘可能多的小學(xué)，正因如此，我才發(fā)現(xiàn)，比大學(xué)更重要的是中學(xué)，比中學(xué)更重要的是小學(xué)，而‘欲’建設(shè)小學(xué)，又需要建設(shè)師範(fàn)……”
這是一個看似簡單實則非常複雜的問題時，提及舊事，管明棠的神情中略帶著些許無奈，當(dāng)然，他絕不會提及自己創(chuàng)辦師範(fàn)學(xué)院的“政治考慮”，如果說一開始是政治上的考慮，那麼現(xiàn)在，通過對這個時代的瞭解，他才發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的重要遠(yuǎn)超過他的想象，而最令人慶幸的是，相比於五年前，他卻可以提供足夠的師資力量，在短期內(nèi)實現(xiàn)華北教育的銳變。
“可以說，小學(xué)最爲(wèi)重要，如果沒有好的小學(xué)，就不會有好的中學(xué)；沒有好的中學(xué)。就沒有好的大學(xué)。當(dāng)然，也有很多人的意見正好相反，所以就有一些人和我爭論這一個問題，他們說沒有好的大學(xué)，中學(xué)的師資從哪裡來？沒有好的中學(xué)，小學(xué)的師資從哪裡來？因此要先辦好大學(xué)。這也許可以看成是一個循環(huán)的問題，但是就現(xiàn)在來看。“小學(xué)比大學(xué)更重要”，應(yīng)該是沒有問題了，因爲(wèi)不是所有的人都要接受大學(xué)教育。如果說，我們的文明高度是由最頂尖的知識分子決定的，那麼在底線的意義上，一個民族整體的文明水準(zhǔn)則是由所有的中國人決定的。所有的中國人受到一個什麼樣的小學(xué)教育，這個民族基本上就是什麼樣子！”
提及華北教育案的實施，管明棠‘脣’角微揚(yáng)，臉上流‘露’出些許得意之‘色’。
“在未來四年中，公署計劃用於軍事上的支出大約是25億元，而用於教育上的則是10億元，通過這15億元，我們將對華北所有的高等學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)建，同時實現(xiàn)每鄉(xiāng)皆有一所初等中學(xué)，每縣皆有一座高等中學(xué)、一所職業(yè)學(xué)校，但是最重要的當(dāng)數(shù)5萬所小學(xué)的建設(shè)，這5萬所小學(xué)，將會從根本上扭轉(zhuǎn)中國教育落後的局面，十年教育之後，這個國家將會得到真正的改變！”
十年後，中國的教育即可爲(wèi)中國的建設(shè)提供足夠的人才，而不用像現(xiàn)在這樣，甚至爲(wèi)了保密而不得不採用落後的技術(shù)，太多的外國技術(shù)人員在各個工廠、研究所的存在，使得公司根本不可能推廣先進(jìn)技術(shù)，只有實現(xiàn)科研人員的本土化，纔有可能真正吸收後世的技術(shù)，而不至於發(fā)生中國在吸引，外國在借鑑的情況。
“強(qiáng)，什麼是強(qiáng)國？是簡單的軍事意義上的強(qiáng)國嗎？是經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)國嗎？”
搖著頭，管明棠的腦海中浮現(xiàn)出另一個空間的中國，那個中國難道不是強(qiáng)國嗎？是，他是強(qiáng)國，但在另一方面，他卻又不是強(qiáng)國，至少他不是真正意義上的強(qiáng)國，他或許可以是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，或許擁有世界上最多的外匯儲備，或許的他國民可在海外揮霍財富，或許，他的軍隊可以擁有航母、現(xiàn)代化的軍艦，但，那並不是真正的強(qiáng)國。
“都不是，衡量一個強(qiáng)國，是通過各個方面的指數(shù)去衡量的，就像現(xiàn)在的中國，我們的國民生產(chǎn)總值遠(yuǎn)超過日本，按照道理來說，我們應(yīng)該強(qiáng)於日本，但事實呢？”
無奈的苦笑著管明棠的語氣顯得有些學(xué)生。
“我不知道，如何才能成爲(wèi)一個真正的強(qiáng)國，但是我卻知道，無論是德國亦或是日本，他們的強(qiáng)國之路，都是由教育開始的，他們的強(qiáng)國之路始之教育，只有教育強(qiáng)，方纔有國家之強(qiáng)，教育才是真正的強(qiáng)國之本！”
說到此處，管明棠的聲音微微一揚(yáng)。
“所以，我希望，可以在中國複製他們的成功，仙槎……”
回過身看著身邊的何思源，看著這位近代相對知名的教育家，同樣也是山東省省主席，管明棠用極爲(wèi)認(rèn)真的口‘吻’說道。
“或許，作爲(wèi)北平綏靖公署主任，我不能夠去左右全中國的教育，當(dāng)然，現(xiàn)在武漢方面實施的戰(zhàn)時教育，亦在衆(zhòng)多仁人志士的努力下，取得了長足的進(jìn)展，但我希望，我們的發(fā)展可以更快一些，因此，我會在自己的能力範(fàn)圍內(nèi)，在河北、在山東以及察哈爾，爲(wèi)教育提供最充足的經(jīng)費(fèi)，從而，爲(wèi)中國的真正強(qiáng)大打下堅實的基礎(chǔ)！”
“主任……”
主任的話讓何思源整個人都顯得有些‘激’動，而他正‘欲’開口時，管明棠卻伸手打斷他的話說到。
“所以，我希望你們能夠配合我，配合我實施新的教育改革！”
“新的教育改革！”
原本因抱負(fù)將得已實現(xiàn)的何思源詫異的看著主任，如果他沒有記錯的話，公署教育委員會根本就沒有討論過的任何教育改變。
“沒錯，就是教育改變，我希望對我們的學(xué)制進(jìn)行一些改變！”
學(xué)制！
這次管明棠之所以來山東，並不僅僅只是爲(wèi)了視察黃河口的墾殖，控查這裡是否能在接下來的幾個月內(nèi)做好接收遣散軍人的準(zhǔn)備工作，更爲(wèi)重要的是，他將以山東爲(wèi)試點，展開一個影響深遠(yuǎn)的，至於在他看來影響深遠(yuǎn)的“教育改革”，而這個教育改革又是以學(xué)制爲(wèi)中心。