沈睿老師給翟達倒了一杯茶水：
“其實看到你的樣子，我就知道學校擔心過頭了，不過為了讓所有人放心，咱們還是就當做閑聊，耽誤你一點時間。”
言語之間，沒有將翟達當做小孩子的那種爹味，而且若翟達真的是一個叛逆期高中生，這一番開場也夠消弭許多抵觸。
不得不說，這位很會說話，翟達還以為對方會以“學生就該以學業(yè)為重”之類的屁話開場。
翟達向來是別人誰對他尊重，他對誰尊重，雙手接過了熱茶。
“謝謝沈總。”
沈睿輕笑了一聲：“很幽默，這是好事。”
獨屬于磚茶的香氣彌漫在小小的辦公室中。
“我看資料，你的媽媽在毛紡廠工作，那我們還有點像呢，我母親也曾經(jīng)是那里的員工。”
心理疏導，自然不能上來就直奔主題。
就像心理醫(yī)生，不能上來就說：你有病，我在治。
要先找雙方的共通點。
翟達默默算了一下：“那應該是和我外公一個時期的。”
“你外公也是毛紡廠的？也許他們真的認識也說不定，尊諱是？”
翟達報出了外公的名字：“于立華。”
對于這位外公，其實去世的比翟達父親還要早。
死于“多重癌”，也就是原生性多種癌癥。
但自翟達有記憶以來，就從于曉麗口中聽過許多外公的故事，住的房子，媽媽能拉扯帶大他的積蓄，似乎都來自于外公。
所以在翟達心中，外公是一個切實但又縹緲的形象，他的影子很長，長到照耀著外孫直到長大。
沈睿聽到這個名字，微微思索了片刻：“我好像真聽我母親提起過。”
但一時間又想不起來。
簡單幾句話拉近了距離，之后的談話變得順理成章。
足足進行了一個小時之久。
翟達從一開始的無所謂，到后來因為這位思維過于敏捷不得不警惕起來，以免露出什么雞腳，到最后，居然有種相談甚歡的感覺。
這是一個博學多才，且健談溫和的老師。
很難想象，前世這位考上頂級學府，卻只在小縣城當“思政老師”的人，成為了部分學生“學習好也沒什么用”的反面論證。
然后用來說服自己去“去網(wǎng)吧又怎么了”。
但翟達很清楚，一個人成功與否，有時候真的和“能力”無關(guān)，缺的只是運氣。
沈睿老師是個很厲害的人。
而沈睿也明顯感覺到，這個學生心智要比想象中成熟。
哪怕是翟達有意裝嫩的前提下。
沈睿看了看表：“今天先到這里吧，晚自習也快結(jié)束了，和你聊天很開心。”
翟達：“謝謝沈老師，其實高一您帶過我們班的課，我那時就印象深刻，可惜后來理科班再也沒上過思政。”
沈睿微微回憶一番，似乎找到了一點碎片，笑著說道：“我記得，當時因為是代課，就沒翻教學大綱，每節(jié)課天南地北的和你們聊天消耗時間，其實是有點失職了。”
他爽快的承認了自己當時在摸魚。
“但其實我們就喜歡這樣的課，接觸一點課本外的東西，后來張老師回來，還有人在教室里偷偷喊‘沒有沈老師’講得好，張老師臉都綠了。”
沈睿搖頭失笑：“當時我記得還給你們留了一些很離譜的作業(yè)...”
翟達思索了片刻，也有了點印象。
“我記得...您讓我們回去思考一個問題...”
“為什么我們的媽媽，在紡織廠里給國外媽媽織毛衣，如何能讓國外媽媽，給我們織毛衣...”
一邊復述，翟達居然微微皺起了眉毛。
這只是一個比喻，但當時翟達因為自己媽媽真的在成衣廠工作，所以記憶比較深。
沈睿：“那么，后來你們想明白了？”
翟達良久后，緩緩搖了搖頭...
不要說當時的“高中生翟達”，即便是重生者翟達..其實也沒想明白。
當然，在漫長的成年生活中，高中某堂課的內(nèi)容即便記憶深刻，也不會真的翻找出來，細細思考。
沈睿選擇略過了這個話題：“沒關(guān)系，你還有很長的時間，來慢慢想。”
“按照學校的要求，周六再來我這閑聊一下即可，當然平時有什么疑惑，也隨時歡迎。”
翟達起身，和對方握了握手，而后離開了辦公室。
只剩一個人后，沈睿回到了自己的座位上，略微思索，抽出一張紙，寫下了幾行字。
“該生有著超出同齡人的心智，邏輯能力較強，出現(xiàn)過激行為的概率較小。”
“對早戀的態(tài)度比較平淡，不愿多談但也不局促，但不排除霍桑效應的影響。”
“單親家庭對其影響不大，家庭氛圍較好，性格...很幽默。”
想了想，沈睿又補充了一句：
“行為模式上，與自身年齡層有不小偏差...應該來自于成長經(jīng)歷...”
“建議：情緒穩(wěn)定，不需刻意干涉...但需繼續(xù)觀察。”
寫完后并沒有太過在意，這些東西只是他作為心理學愛好者的個人習慣，而非真的需要向?qū)W校匯報。
教導主任也未必看得懂。
“擁有成熟心智卻在隱藏，是害怕不合群么...”
“談吐也很不錯，也許是受到了外公的影響？”
他在之后的聊天中，隱約想起了“于立華”是誰...
沈睿將這張紙放入了單獨的一個抽屜里，這算是他在學校里的一點額外工作，每個有心理風險的學生，都會交給他來開導。
抽屜里，有不少類似的心理側(cè)寫記錄，但總數(shù)也并不多。
這個年代，對心理問題的“判定閾值”是很高的，一般情況學校不會重視。
翟達若不是暈倒在二模考場這種特殊地方，也不夠資格被安排這種“心理疏導”。
沈睿看到最下方的一張紙，心里閃過那個女孩的情況。
“可惜了...不知道現(xiàn)在怎么樣...”
紙張?zhí)ь^上寫著：
“盧薇”
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回教室的路上，經(jīng)過實驗班門口的時候，翟達發(fā)現(xiàn)門是開著的，他故意貼的很近，余光快速的掃過，試圖找到之前驚鴻一瞥的“特殊裝備”。
但很可惜并沒有線索。
這系統(tǒng)的判定有些死板，特殊物品必須是“近距離”+“親眼看到”才能識別出來。
前者的范圍，大致就是翟達得能辨認清是什么物品的距離，所以比較巨大的東西很遠就有反應。
比如那棵老榆樹。
后者則意味著，還得沒有遮擋，否則即便距離很近，東西在別人褲兜里，他也不知道。
晚自習已經(jīng)接近尾聲，上半場英語老師占用，下半場大家也就散漫了一些。
毛紡中學畢竟不是真的重點，只是對比其他兩個高中算侏儒里比較粗的那個，學生的自驅(qū)力并不強。
大部分情況下，他們都是被驅(qū)趕的羊，鞭子不抽是不會顛屁股跑的。
翟達記得他這一屆，本科率只有30%，一本率7%，而且這兩者大部分學生都集中在十一班和十二班兩個重點班。
高三八班，當年好像本科只有八九個人，其中就包括林舒遙...
嗯？這小娘皮怎么又在看自己。
翟達直接瞪了回去，林舒遙像是受驚了一般，立刻轉(zhuǎn)頭。