現代心理學研究認為，3歲是孩子學習閱讀的關鍵期，在這段時間內他們奠定的是自主閱讀的能力。在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。幼兒時期已具備了閱讀識字的生理機制和心理機制。
隨著社會的快速發展，時下人們已經處于一個“知識爆炸”的時代，作為獲取知識的重要途徑——閱讀，已經越來越受到人們的重視，而對于處在這個時代的一個3歲孩子來說，閱讀是他今后學習的基礎，同時也是他提高語言能力的有效途徑。因此，3歲是一個孩子語言、智力快速發展的時期。
閱讀不是局限于讀書、識字以及拼寫和解釋等內容上，更加涉及到與閱讀、書寫有關的態度、期望、行為和技能的掌握上。對一個3歲的孩子進行早期教育，是一種責任、一種文化、一種認識。孩子的閱讀能力是一個逐步提高的過程，從他有意識開始，在家聽家長讀書、和家長一起讀書到自己能夠讀書的過程中，孩子的真實感知和語言能力得到全面培養。一個孩子只有對閱讀資料感興趣，他才會全面投入到閱讀活動中，才能發揮閱讀的作用，提高他的語言能力。所以，從3歲開始，就要培養孩子閱讀的興趣，讓他感知書本、圖畫以及漢字的自然存在，讓他感知閱讀的無限樂趣。圍繞這樣的基本認識，在孩子閱讀教育上，體現出下列幾方面的變化。
第一，培養孩子良好的閱讀就要有個一個良好的開端。
培養孩子的閱讀就要從小就抓起，在孩子閱讀的最初期，我們培養的應當是作為學習基礎的閱讀能力。對家長來說，要幫助孩子成功邁出閱讀的第一步，在指導孩子閱讀的過程中，不要急于要求孩子認識和書寫多少字，而是要讓孩子的口頭語言更具豐富性，讓孩子在口語學習中體味語言的韻味及其構成。這些都是孩子在語言發展關鍵期內要學好口頭語言，同時也是孩子獲得豐富的口頭語言作為書面語言學習的基礎。孩子在閱讀圖片和學習口語的過程中，也逐漸形成與書對話的意識，從而使孩子慢慢用口語經驗來獨立思考書面閱讀內容的習慣。沒有這樣的基礎，孩子就算認識再多的字，看再多的圖片，也不能夠使他的語言能力得到有效的提高。
第二，要認清孩子閱讀能力的提高是一個逐漸發展的過程。
要想讓孩子在3歲的時候就有非常好的語言說話能力，從孩子一出生就要培養他的閱讀能力，當然，孩子剛出生的時候是沒有閱讀能力的，培養主要是指給孩子提供豐富的閱讀環境和條件，讓他們接觸書和書面語言，從小就形成對書和文字的興趣，從小就有閱讀的意識。這個過程是隨著孩子年齡的增長而不能間斷的，家長需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。
第三，培養孩子閱讀要跟孩子閱讀技能的發展相協調。
孩子的閱讀過程是一個多元化的過程，在這個過程中家長要幫助孩子尋找到適合他自己的途徑，讓孩子慢慢積累閱讀經驗，從而讓孩子逐漸擁有自主閱讀的能力。在對孩子進行閱讀培養的過程中，我們可以給孩子制定一些閱讀技能提高的計劃，比如說，逐步提高孩子對語音的敏感性，幫助孩子提高通過語音規則的聯結來認讀對應的文字的能力；逐步提高孩子對語義理解的能力，逐漸培養孩子運用現有的知識、口語詞匯和綜合認知來理解他的閱讀資料，尤其是在孩子閱讀小人書的過程中，要更加引導孩子逐步建立他的閱讀策略意識；增加孩子對母語的興趣，讓孩子在閱讀的過程中，逐步了解母語文字的構成規律，逐步建立起認識母語文字的途徑。孩子對文字的敏感性和有關文字的認知，有助于他們對學習閱讀產生興趣并比較快地學習語言。
那么如何更好地指導孩子讀書呢？
第一，看圖。
圖形書本是比較直接的一種閱讀資料，在選擇圖形書本時，家長要盡量選擇那些圖文并茂、色彩鮮艷、內容生動活潑，適合3歲孩子看的資料，家長可以在跟孩子一起看圖的時候，一邊看一邊給孩子講解，進而加深到給孩子提問和誘導孩子提問，讓孩子從觀察單幅圖或兩三幅連續圖后，能夠完整地進行說話或者進行看圖說話、看圖講述、排圖講述等。
用提問和引導的方法，培養孩子的識圖能力，要根據孩子的認知水平和語言表達能力以及問題的深度來對孩子進行適當的提問。從簡單的“這是什么？”“他在干什么？”逐步提高到“圖畫里有幾種動物？”“這些小動物在說什么？”等復雜問題，依次來激發孩子說話的和提高他的語言表達能力。
第二，跟讀。
3歲的孩子已經會說很多話了，但是孩子的閱讀能力才剛剛起步，而且孩子說話有時候也不是非常流利，為了使孩子的語言能力得到進一步提高，家長可以在教孩子閱讀的時候，一邊給孩子讀，一邊讓孩子模仿著家長的聲音跟讀。
跟讀，可以從簡單一個字、一個詞開始，逐漸到一個句子，一個段落，逐漸發展到一起讀。這是孩子閱讀能力自然發展的結果，當孩子聽到家長給他唱的童曲或者給他講的故事后，孩子便會在下意識中模仿出他所熟悉的這些，就像生活中我們常見很多小孩子都喜歡模仿大人們說話一樣，這也是孩子本身具有的模仿力，這種跟讀式的學習方式是運用了孩子本能的反應，所以家長要多利用孩子的這種模仿性的跟讀效應，最大限度地引導孩子說話。
第三，朗讀背誦。
隨著孩子在跟讀基礎上的提高，可以讓孩子脫離家長的領讀或者伴讀，讓他進入一個獨立的閱讀階段。在這個階段孩子閱讀朗誦的時候經常會出現一種假象，就是孩子在朗誦的時候雖然眼睛是看著書，但不是在讀，而是在背誦他所熟悉的內容。雖然孩子能夠把整篇文章背誦下來，但是里面的文字他卻并不是都認識的。這是因為孩子有著很好的記憶力，簡短的文章或者是兒歌，孩子聽幾遍后就能記下來，而且能夠熟練地背誦出來。家長不必過于擔心這種情況，背誦也可以促進孩子語言能力的提高。同時，背誦還可以加深孩子對閱讀資料的印象，提高孩子的記憶力，促進孩子的思維和語言連貫性的發展，家長只要抓住一切機會培養孩子的語言能力就可以了。
對孩子的這些閱讀教育和訓練，不僅能夠鞏固學習的經驗，同時還對孩子綜合素質的提高有著重大的意義。這些閱讀資料包括語言、圖像、身體動作、音樂等各種不同的形式，語言就是其中最重要的一種，在給孩子進行閱讀訓練的過程中，充分利用這些閱讀資料可以幫助孩子學習語言文字。
從對孩子進行閱讀訓練中，逐漸體現出了當代孩子教育和孩子語言教育的一些新的思想。
首先，表現出了教育孩子要從小做起，要持續進行。
孩子在3歲的時候最需要的不是系統、全面的知識，而是培養他學習的興趣、習慣和不斷增長的學習感受力。在對孩子進行閱讀訓練的過程中，重要的不是孩子能夠學會多少知識，認識多少個字詞，而是要讓孩子在他人生最初的階段就學會閱讀，從閱讀的過程中學習到、領悟到語言的精華，只有讓孩子更多地閱讀，逐漸培養他的自主能力，才能讓孩子慢慢發現閱讀的重要性，保持閱讀的興趣，養成熱愛閱讀的習慣，同時能夠享受閱讀帶來的樂趣，最終為他的語言發展提供更大的動力。
其次，通過閱讀訓練提高孩子的語言能力，是一種全語言教育的思想。
在對孩子進行閱讀的訓練中，我們可以認識到孩子學習語言的一些原則：孩子學習語言的過程是自然而然的學習；孩子學習語言的過程是孩子全面學習知識的過程；孩子學習語言的過程是最有效的過程；孩子學習語言的過程是孩子創造的過程。
閱讀能夠大大提高孩子的語言能力，通過這個過程，家長要更加清楚自己的責任和義務，為孩子提供更好、更有價值的語言學習條件。
正因為有這樣的學習過程，才逐漸為孩子的語言學習建立更豐富、更廣闊的環境，讓孩子在愉快而具有創意的閱讀中積累豐富的學習語言的經驗，從小就成為一個成功的孩子。