對(duì)孩子記憶力的培養(yǎng)需要從小做起。從幼兒期開(kāi)始，也就是從3歲開(kāi)始，孩子的記憶呈現(xiàn)這樣幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
一是比較擅長(zhǎng)對(duì)形象事物的記憶，而不善于對(duì)抽象事物的記憶。從記憶效果上看，表現(xiàn)為對(duì)熟悉的事物記憶效果最好，對(duì)熟悉的詞匯記憶效果次之，對(duì)生疏的詞匯記憶效果最差。因?yàn)樵~匯比實(shí)物要抽象很多，所以記憶效果較差。
孩子記憶的第二個(gè)特點(diǎn)是，比較習(xí)慣機(jī)械的背誦，而不善于在理解基礎(chǔ)上的記憶。雖然，我們經(jīng)常說(shuō)“理解是加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)條件之一”，但是，對(duì)于3歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，對(duì)學(xué)習(xí)材料理解得不透或完全不理解，因此，理解基礎(chǔ)上的記憶并不是主要的，相反，由于這個(gè)時(shí)期的孩子大腦皮質(zhì)細(xì)胞的反應(yīng)性很高，機(jī)械地反映事物的能力很強(qiáng)，因此，孩子更喜歡機(jī)械地去記憶。
孩子記憶的第三個(gè)特點(diǎn)是，由于3歲左右的孩子缺乏穩(wěn)定的個(gè)性和自我控制能力，識(shí)記時(shí)很容易受到情境、情緒等因素的影響，隨意性很強(qiáng)。因此，孩子對(duì)于那些具體的、形象的、鮮明的、生動(dòng)的、易引起注意和興趣的事物更容易留下深刻的印象，而且在玩耍中、在孩子愉悅的情緒下學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
我們可以從以下方面對(duì)孩子的記憶力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和提高：
第一，運(yùn)用教具等形象事物，提高孩子的形象記憶力。
抽象的事物不利于孩子的記憶，而具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，反而能引起孩子的興趣，使孩子能夠產(chǎn)生較為深刻的印象。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，使孩子產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。例如，在幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)的加減法時(shí)，雖然知識(shí)本身比較抽象，但是利用教具進(jìn)行演示和講解，則利于幼兒理解知識(shí)，加之幼兒的動(dòng)手操作，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)很快。
第二，在游戲中引起孩子記憶的興趣。
游戲是孩子最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。高爾基也曾指出：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。因此，通過(guò)游戲可以很好地鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和智力。因此，我們經(jīng)常提到的“寓教于樂(lè)”也是適合這個(gè)時(shí)期的孩子的。家長(zhǎng)和老師可以把知識(shí)融于游戲之中，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。例如，可以讓孩子在玩水的游戲中對(duì)水產(chǎn)生較深的認(rèn)識(shí)，通過(guò)在水中玩插塑，讓孩子知道水是無(wú)色的；通過(guò)用小竹簍盛水，讓孩子知道水是會(huì)流動(dòng)的，進(jìn)而掌握水的性質(zhì)。
第三，利用動(dòng)作演示，加深孩子記憶的準(zhǔn)確度。
孩子在3歲的時(shí)候，因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的理解是不透的，這就需要家長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)加深孩子對(duì)事物的理解。例如，教孩子背誦古詩(shī)《靜夜思》，對(duì)于“舉頭望明月”這一句中的“舉頭”一詞，家長(zhǎng)就可以通過(guò)動(dòng)作演示，教孩子嘗試練習(xí)，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解詞意，產(chǎn)生較深的記憶。
第四，調(diào)動(dòng)多種感官，達(dá)到最好的記憶效果。
嘗試調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，這種多感官、全方位的嘗試記憶，往往能夠獲得最好的記憶效果。例如，在教孩子認(rèn)識(shí)香蕉的過(guò)程中，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解香蕉的顏色、形狀、味道，最后讓孩子自己畫(huà)一個(gè)香蕉出來(lái)，能夠加深對(duì)事物的記憶。
第五，善用比喻，加深對(duì)晦澀知識(shí)的理解。
在對(duì)孩子教學(xué)中，很多時(shí)候，有些東西是很難理解、很難直接向孩子解釋清楚的，比如一些詩(shī)歌的詞句、一些繪畫(huà)的技巧等，這就需要教授者善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，幫助孩子更加清晰地認(rèn)識(shí)那些看起來(lái)比較晦澀的知識(shí)。例如，在教孩子畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴他尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，這樣孩子就會(huì)記住魚(yú)尾巴的樣子，并能準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。
第六，找準(zhǔn)異同，通過(guò)比較幫助記憶。
在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過(guò)對(duì)比的方法，找出彼此的異同點(diǎn)，幫助孩子區(qū)分它們。例如，在教認(rèn)識(shí)雞和鴨的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物在嘴和腳的形狀上的不同，明確記住雞、鴨各自的特征，并將其區(qū)分開(kāi)。
第七，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行記憶。
發(fā)散思維是思維者根據(jù)問(wèn)題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓孩子多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性地掌握和記憶知識(shí)，也是可以有效提高記憶力的好方法。因此，在教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題，尋求多種答案，例如，引導(dǎo)孩子用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞，并幫助孩子進(jìn)行理解和區(qū)分。