學生們在底下竊竊私語，蘭花猜到他們會議論些什麼，趕緊斂一下神色，清清嗓子，道“剛說到天山的雲彩，咱們接著說天山的野果子樹……”
課後，常主任神色嚴峻地等著蘭花，蘭花有些忐忑，不知是爲了什麼事情。
常主任問：“上課出去接電話了？”，
蘭花答：“嗯。”
他就說：“以後儘量注意些，影響不好。”
蘭花趕緊說：“好的”。
他又問：“是你男朋友？”，
蘭花聲音極低地又：“嗯”了一聲，用牙咬著嘴脣。
他就笑：“看來我這個媒是做不成了”，又接著說“自己把握好”，就大開步走了。
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蘭花回到宿舍，把那塊表取出來，戴在左腕子上，聽它滴答滴答地走，滴答，滴答……
一跟同事的交情不冷不淡。
閒暇時間，常是一個人看書、備課、寫信。
不像其他人，要麼打打牌逛逛街，要麼搞些小圈子說些周長李短的話。
不過因爲座位和工作的緣故，跟莊乃周的話較多些，就有些好事的老教師，說些他們倆的影子話。
碰到這個時候，莊乃周是笑呵呵地不置可否，倒讓蘭花不好意思把話挑得太明。
她想莊乃周肯定是知道自己和張俊的事情的，他這麼不置可否，估計是因爲根本沒把別人的話當一回事吧，人家並不在乎，自己卻去刻意聲明，似乎也顯得小架子氣。
所以，別人說什麼，蘭花也就笑笑聽聽，依舊看她的書，備她的課，寫她的信。
慢慢地，就有人議論，說賀進一這個新來的大學生，太不合羣，誰都看不在眼之類的話。
蘭花有些委屈，她只不過沒有刻意奉承誰罷了。
她覺出工作和讀書的不一樣了，人心不一樣了，就十分想念以前的那些朋友。
萌萌和姜芳菲都來了信。秋白自從離開學校，就沒了音信，就像從這個世界上消失了一樣。
蘭花在學生之中，卻是大大受歡迎的。
學生對老師的評價標準很簡單，能讓他們佩服的老師就是好老師。
而蘭花頗有幾樣讓他們佩服的地方。
第一，蘭花的課講得好，板書也漂亮，有幾個人自詡深得賀氏書法的真諦；第二，蘭花是真對他們好，批評的話都說到實處，不見得有多麼嚴厲，卻偏偏對這些學生有振耳發聵之效；女學生們尤其喜歡她，她們不舒服的那幾天，蘭花總會像個大姐一樣送上熱糖水和暖水袋。
對於喜歡的老師，學生最直接的報答就是喜歡上她的課以及喜歡模仿她的字跡。
後來蘭花想與其讓學生自己學自己不成型的字體，不如讓大家都來練書法。
蘭花深受她父親的影響，認爲寫字是一輩子的事情，寫好字可以受益終身。
她把父親教她的練字方法傳授給班上的學生。
這種方法比較奇特，是採用書法大家的毛筆字帖來臨摹鋼筆字。
從她的經驗來看，她覺得這種方法是切實可行的。
一來，字體好壞關鍵是框架，框架搭好了字自然不會難看，而真正的漢字結構大家，似乎以顏真卿、柳公權、歐陽詢等爲首了；
二來，毛筆字貼的字體較大，框架結構的表現更爲明顯，學生臨摹起來也更爲方便；
三來，寫字是講究輕重緩急的，而這種運筆的神韻，非毛筆字貼不能表現也。
她看著學生們的字越來越漂亮，看著整個班級生氣勃勃的，心裡體會到了一名師者的快樂。
然而，有人說：“高一.四班的學生誰敢動得？有班主任護著哪。”
有人說：“高一.四班乾脆直接改文科得了。”
常主任也聽到了這樣的話，他把蘭花叫到自己的辦公室時，眉頭皺得老高。
蘭花並不知道常主任會找她談些什麼，所以默默坐著，有些忐忑。
“高一的四個班，你們班氣氛最好，你還是做了很多工作的。”常主任說。
蘭花知道，這是常主任說話的慣例，如果一開始是表揚的話，那接下來肯定是要批評了。這個她在這裡讀書的時候就知道了。
“不過，氣氛好歸好。可是，學生們有些偏科了呀”。
這一點蘭花有些不服氣，她回了一句到：“練字之類，也沒有佔用學生很多時間的。”
“學生的時間，一分鐘也不能佔用的。”
“常主任您不是也說過，練好字，是做學生之本麼？”
“那也不能佔用學生時間。”
“那是他們業餘的愛好罷了，他們樂意學，我也樂意教。”
“糊塗！學生就沒有業餘時間，你這是在毀他們。”常主任毫不客氣地說。
最後這句話把蘭花給震住了，她沒想到會從自己最尊重的老師嘴裡說出來，她眼裡噙著淚，努力不使它滴下來。
常主任也知道自己說重了，使勁吸了兩口煙，平復了一下語調，慢條斯理地說起來。
“我知道你一心想教好書，我也知道你是有這個能力的，我自己的學生我能看錯了麼？可是，你還是太幼稚，你以爲你是對學生們好？你以爲你這是搞素質教育？”
他又吸一口煙，毫不客氣地說：“屁話！能搞素質教育，我那時候早搞了。咱們這裡的孩子，上學是爲了什麼？就是要考出去。咱們拿什麼跟其他地方的孩子拼？
論師資、論環境，我們都是沒辦法跟別人比的，我們只有一樣，別人擠不出的時間，我們要擠得出。
你說這是應試教育也好是填鴨教育也罷，我們是逼出來的，如果這裡的孩子考不了高分，怎麼能上大學？
說什麼素質教育？本來就不公平的教育環境，這不純屬扯淡麼。”
常主任意識到自己說了句粗話，就停下來又吸了口煙。